各位尊敬的专家：
大家好！我要讲的课题是：《巧测物体高度》。
教学内容分析：
本节课是教学生利用“在同等条件下，物体高度和影子长度成正比例”这个规律解决问题的活动课。
学生情况分析：
学生已学过正反比例和用比例知识解决问题等相关知识基础，还有一定的电脑操作能力。
教学目标：
1、通过探索物体高度和影子长度之间关系的活动，使学生理解在一定条件下物体高度与影子长度之间的正比例关系，学会用正比例的方法解决相应问题，培养学生收集、处理、分析数据信息的能力，进而提高学生的信息意识、技能和素养。
2、让学生经历探索物体高度和影子长度之间的正比例关系的过程，从中掌握用正比例知识求出物体高度的方法。
3、通过测量、探索、应用等活动，使学生感受到数学在生活中的巨大作用，进一步激发学习数学的兴趣，培养创新精神。
教学重点：
理解在一定条件下物体高度和影子长度成正比例，掌握用正比例知识求物体高度的方法。
教学难点：
理解物体高度和影子长度之间的正比例关系并能运用这种关系解决相关问题。
本课的教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
我充分发挥信息技术的优势，用动画形式把两千多年前古希腊科学家泰勒斯巧测金字塔高度的故事活灵活现地展现给学生看，激发学生的好奇心和探究欲望，为学习本课打下良好基础。
你看，这就是
二、分析讨论、探求规律
我充分利用信息技术的优势把生活中的教学资源经过浓缩、提炼呈现给学生，引导学生思考影子长度和什么因素有关这个总问题，学生经过观察、思考和讨论，并通过对实际测量数据的计算比较得出结论。
三、利用规律，巧解难题
我引导学生用所发现的规律来解决实际问题，这是一道例题。
四、即学即用，巩固所学
学生尝试过用这个规律解决问题后，我设计四关的过关测试，由浅入深，巩固学生对规律的理解和对解题方法的运用。
五、延伸知识，加深理解
我提供了四方面的背景资料，一是方法之间的联系，二是不同方法，三是介绍方法的原理，四是相关数学家的故事。学生可以选择自己感兴趣的方面去浏览，这也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程的理念。
接下来，我重点说说与传统教学相比，在本课中运用信息技术后所体现的好处：
传统教学中存在着一个根本的、突出的教学矛盾就是：教师只有一个，而知识水平各有不同、兴趣爱好差异明显、学习能力强弱悬殊的学生却有几十个。学生的学习基本上处于一种齐步走的状态，从而导致所谓的“有的吃不饱，有的跟不上”的局面。
但通过信息技术的介入，可以使这种情况得到明显改善。运用信息技术给教学实践带来的最大变化是1、极大拓展了教与学的广度与深度、空间与时间，丰富了教与学的手段，提高了教与学的效率与效益。2、改变了传统教学中教师关注面有限的问题，为更好地照顾学生的个体差异提供了可行有效的解决方案。在本课中，通过电脑硬件和我设计的学习软件，给学生创设了一个可以自主学习的平台。具体体现在以下三点：
1、学习进程可回顾
在集体学习后，学生如果对某一部分自己感到理解得不好的，可以操作电脑回头去看当时的环节，重新学一次，这在常规教学中是较难做到的。
2、每人都能得到个别辅导，自己掌握学习速度
在本课中，学生自己在电脑上做过关测试，做完电脑会给出评价，不会做的可以向电脑请教，电脑会给出提示，还有成绩表记录自己各题做的情况。这就相当于教师给每个学生都做了个别辅导，解决了教师关注面有限的问题。学生做题速度自定，不用等别人也不用追别人，使得学生的学习更自主、更符合个体实际。
3、自由选择拓展知识，更好地促进个体发展
在本课的拓展环节，我设计了四方面的资料，学生可以选择自己感兴趣的内容去阅读，从而加深对新知识的理解，这都使得学习更贴近每个学生的实际情况，更好地促进了每个学生的发展。