教材: 北京市义务教育课程改革实验教材美术第4册第 13课 《中国杂技》
课型: 造型表现 课时: l课时
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第 13课 《中国杂技》一课口 (课件) 下面, 我着重从指导思想巧理论依据、 敦学背景、 教学目标及重难点、 教学流程、 教学过程、 教学效果评价、 教学设计特色七方血来谈谈我对本课的教学设计口
(课件)
一、 指导思想与理论依据 (课件)
本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想。 以建构主义学习观和教学观作为理论支撑， 主要采用支架式教学万法， 教师搭建知识框架, 创设情景， 相互交流杂技的有关知识， 通过独立探索， 体验杂技的高难动作, 进而师生协作学习来建构对杂技人物动态的表现这一新知识的掌握, 最后通过多元评价体现意义建构。
二、 教学背景分析 (课件)
1. 教材分析: 本课敦学内容在全套敦材电 属于以人物为主题的造型表现领域的学习内容, 它在第一册 《画自己》、 第二册 《下雨了》、 第二册 《我的好伙伴》、 第五册《北京的庙会》、 第五册 《我们在游乐园里》 中， 起到了承_卜_启下的作用o 在本册教材以人物为主题的儿童画进型表现领域中， 拣第7课《汽车站》、第8课《大人闰小人同》、第 11课 《海洋馆》 等课形成了知识的延续, 也有着承上启下的作用口
2. 学牛情况: 从认知方面讲, 学牛基本能够根据己有经验、 通过思维解决简单的问题。 在教师的引导下具有初步的体验、 观察、 探究能力o 从造型方面讲, 他们可以观察、 记忆生活中场景, 并进行描绘。 可能出现的问题: 忽略身区干的变化, 人物动态不丰
富; 同面添加过多琐碎内容, 主体不突出。 解决方法: 基于以上学生在绘同作品中的表现是与其心理相顺应的特征, 本课教学应在表现夸张、 富有个性、 生动的人物动态方而给予相应的方法指导。
3， 教学方式: 本课主要采用合作学习、 尝试体验、 教师演示三种教学方式口
4. 教学手段: 直观演示、 作品欣赏, 教师示范以及运用电教多媒体手段进行口
5. 技术准备: 水彩笔、 记号笔、 各种颜色彩纸、 教学课件等。
三、 教学目标及重难点 (课件)
知识日标: 了解杂技艺术的简单知识 u
技能目标: 了解人物动态变化, 掌握表现人物动态的方法。
情感目标: 培养学生热爱中国传统艺术的情感o
教学重点: 学习表现人物的动作变化。
敦学难点: 如何表现生动的动态表演场而n
四、 教学流程 (课件)
1. 实物引入 情境导入
相互交流 文化传承
亲身体验 动作高难
主线概括 解决动态
课件演示 生动画而
艺术实践 丰富创作
， 展示评价 拓展延伸
五、 教学过程 〔课件)
具体教学过程我着重从以上七个环节来详细说明。
1. 实物引入 情境导入
在课的开始， 我山示 个花手绢， 并请会转的学牛到前面来试 *试， 吸引学牛的注意n 这时我问进: “请同学们凹忆一下, 你们在哪里见过这样的表演?” 引导学生记起中国杂技，并出示课题,欣赏一段转手绢杂技表演片段。
2. 相互交流 文化传承
学生进入杂技情景后, 我组织学生把课前搜集到的资料进行分组交流: 第一组交流有关杂技的历史与发展: 第二组交流杂技表演项目。 并请代表汇报, 做到资源共享口 接下来由我播放有关杂技的视频资料, 从中国杂技的历史与发展、 表演项目到中国杂技在国际上的声誉和成就等方面全面介绍中闰杂技， 以树立中国传统文化艺术的自豪感口
3. 亲身体验 动作高难
这时， 国面停留在几组高难动作的表演上, 我便提山问题: “观看影片后， 你对哪项表演印象最深? 有何感受?” 学生无不赞叹动作的高难与危险为了能更深的体会,我要求学生可以试着模仿动作， 从而体会杂技表演的高难动作是一般人所达不到的, 并渗透 “台上一分钟, 台下十年功” 这种勤学苦练的意志品 。
哇， 主线概括 解决动态
人物动态问题一直是个难此我借着这节课的好题材，着重来分析如何解决不间动态的人物画法。 根据学生年龄小的特点, 我把复杂问题进行分解, 出主到次, 出骨架到衣着层层深入。 先是由课件出示具有代表性的杂技动作图片, 并标记人物动态主线 (也就是骨架)。 同时教师板演动态主线, 并沿着主线画出轮廓， 也就是在其上 “穿衣”, 画出动态中的杂技人物口
5. 课件演示 牛动画面
通过以上环节， 学牛能够直观理解动态人物的圆法， 并能够模拟画山单个人物， 儡_H如何表现牛动的杂技场面是本节课的难点, 于是我为学生提供多组图片, 欣赏多人组合表演杂技, 体会人物动态多样化n 及时利用课件, 在原有动态人物的基础上, 运用遮挡穿插关系， 再加一组动态人物来丰富画面。
这时学生对人物动态有所掌握, 而服装道具是杂技表演必不可少的配件, 它的添加才能表现出杂技表演场血， 于是我组织学生欣赏图片来分析服装道具的特点, 并在老师
板演图例上添加道具, 表现高难动作。
6， 艺术实践 丰富创作
在学生创作前, 我又出示了几幅同龄孩子的作品来丰富视觉, 为孩子的创作起到了标榜的作用, 同时提出本节课的线描要求开始进行创作d
7， 展示评价 拓展延伸
学生完成作品后， 我利用幕布为背景, 为学生搭建了展示的平台, 张贴己完成学生作品, 重点从人物动态。 构图饱满进行自评、 互评、 师评。 在课的延伸部分, 我用课件山示多种表现方法完成的杂技场面， 并鼓励学生课下尝试， 体验进型活动的乐趣。
六、 教学效果评价 (课儡牛)
学牛方面:
1.学生在老师层层深入的教学引导下, 了解了杂技的历史, 知道了几种杂技表演项目， 体会了杂技的难度。
2.大部分学生会用 “主线穿衣” 的方法解决人物动态, 画而饱满， 个别学生人物表
现简化、 呆板、 无动态。
教师方面:
教师在教学中运用多种手段进行教学, 吸引了学生的注意力, 调动了学生艺术实践的积极性, 并利用课后拓展的教师期望效应， 培养了学牛的持久学习兴趣口
七、 敦学设计特色 (课件)
1. 注重激发学牛的学习兴趣
教师在教学过程中, 以实物、 视频、 图片、 亲身体验等不同学习方式来吸引学生注意力, 使学生在积极参与学习的过程巾体验造型表现活动的乐趣, 提高教学效果。
2， 加强信息手段的运用
本节课的人物动态是个难点, 在解决这一问题上, 教师充分运用了现代化信息技术手段, 利用课件的动画演示, 直观形象, 将本课重难点分解， 易于学生掌握， 提高课堂
实效性。