【教材分析】
高尔基简介：
高尔基（18xx～19xx），俄国作家，无产阶级艺术最伟大的代表者、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。４岁丧父，１０岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
《海燕》的创作和发表《海燕》写于19xx年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分《海燕》却被单独发表在19xx年４月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了漏审的疏忽所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
【教学目标与要求】
１、知识和能力：
⑴
了解文章的写作背景；
⑵
由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；
⑶
引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵。
⑷
培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情；
⑸
分析海燕的形象和精神。
２、过程和方法：
通过朗读感知文章主题，引导学生通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味。结合作品的三个场景分三部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
３、情感态度和价值观：
学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
【设计理念】
１、《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔情景，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的`感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文之愿望，又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵三个环节，达到教学目的。
２、朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
３、课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解。因此，适当的层次分析是必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
【教学过程】
一、导入
二、听读
三、学生试读
分三幅画面进行描绘。
四、解题
高尔基作为无产阶级艺术最伟大的代表者，为什么在１９０１年要写这样的散文诗呢？
高尔基写这首诗是在１９０５年俄国第一次大革命的前夜。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧对人民进行镇压，革命与反革命激烈搏斗。高尔基亲身感受到这场运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者的丑恶嘴脸，于是写下了《海燕》这篇散文诗。
五、再读课文
探究本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
六、感悟
你从海燕身上体会到了什么？
七、集体朗诵全诗
努力在头脑中出现画面，并联想海燕的形象；充满感情，并因为海燕的精神所感动。
愿我们像海燕一样勇敢的飞翔！
谢谢大家！
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