关于海底世界说课稿
工团 《海底世界》是围绕海底四方面的内容：海底宁静而黑暗的景象；海底动物常常在窃窃私语，而且活动方式各异；植物种类繁多以及矿产资源丰富。整篇文章所有的文字都在说明一个主题——那就是海底世界。课文是一篇知识性的说明文，这类课文在处理时有一定难度，上不好就变成了自然课。语文课要上得有十足的语文味。我仔细读它的课文语言，很生动，很精练，而且通篇的结构层次很清晰，是一篇适合三年级学习阅读的课。
《海底世界》一共有七小节，不到五百字，每读一次离文本更走近一步，整篇文章结构是总分总，开头是一句设问句“你可知道，大海深处是怎样的吗？”来引出下文，结尾以“景色奇异、物产丰富”八字来总结提炼出主题，仔细研读每一小节内容，笔触也是非常细腻，层次也使清晰的。例如：在介绍海底景象这一节，作者将海面的波涛澎湃——海底的宁静形成对比。“依然”用得非常贴切，将海底深处的黑暗与光点闪烁形成对比，不仅让它赞叹海底世界的魅力，随后又巧妙地运用了一句设问句“海底是否没有一点儿声音呢？”，再起到“承上启下”的作用。在介绍海底动物活动方式的这一节，语言也非常有特点，课文例举了四种动物，应该说是作者精心挑选的`这些动物的活动方式是很有特点的，有趣的，有快有慢，有动有不动，有进有退，来突出海底世界奇异和丰富。在介绍植物时，例举了海藻类的一大一小来突出种类繁多。我觉得在这教学设计时要充分利用课文语言的特点、语言的因素选择适当的教学策略，再根据三年级阶段的教学要求，确定本课的教学要求。
“关注语言因素，在动态的语言环境中学习语言。”这篇课文共有九个生字,但是三年纪学生已经有一定的自主识字能力,对于在教学中,我认为重点让学生理解三个词语“波涛澎湃”“蕴藏”“窃窃私语”。但在教学处理上我认为词语的理解上要力求准确，哪怕是积累意思相近的词语，哪怕是联系上下文理解，对于词语的理解要一锤定音，不可含糊。例如“波涛澎湃”通过画面、视觉的效果，让学生积累一些相关句词语（波涛汹涌惊涛骇浪）。我在归纳时强调“波涛澎湃”是指波浪相互撞击的一种宏伟气势。又例如课文中的一句中“蕴藏”“储藏”，力求用简洁的语言说清它们之间的相似点、很细微的一种差别。再例如教学“窃窃私语”时，通过指名学生朗读海底动物的叫声，怎么读，理解词语含义。指导学生读得轻一点，细微一点，好像在说悄悄话，这从朗读指导中理解词语，从小狗“汪汪”叫声回到“窃窃私语”，理解后再在朗读中体会，这样比较扎实，在正确理解基础上积累运用。
句子教学中能够比较自然的把语言领会其中。例如教学两句设问句，第一句是课文的第三节，我是通过师生合作朗读，随后告诉学生，这样自己提问自己回答的问句叫设问句。还有一句设问句是在课文的开头“你可知道，大海深处是怎样的吗？”，它是以整篇文章作为回答，这句设问句不是一句很明显的设问句，所以在课文上完以后借助板书，在归纳的时候再提炼出这个知识点，这样也把整篇文章的结构讲清楚了：总领（设问句也是总领），然后最后一个总结是总分总的形式给学生呈现出来。句子教学中有一个转折，转折句的教学中不提转折二字，通过自然的方式让孩子接受分句之间是转折关系。先是讲解前后句子发生变化，再问连接词是什么，找到“却”，在通过朗读，老师引读，加入（虽然——但是，尽管——可是）这一类比较规范的关联词渗透体会，把当时的奇异情景表示出来，带着理解去读。引读是让学生在朗读中体会，既是能力的训练，又是思维训练。教学海底动物的活动方式各异这一小节时，采取引读的方法，老师读总起句，学生读下文，引导学生体会文章总起分述的结构，随后在引读时加入一些简练的提示语，帮助学生理解体会作者的用意。
动笔墨读书，写了一些，给孩子一个台阶，一些把手，这样孩子容易达成。句子的出现“有的------有的------有的”是对前一次的运用。借读课文的内容可以填写，也可以借用提供的资料填空，同时还可以调动孩子的一些知识欲望去探索来表达，学生有话可写，写得又不相同，动笔效率就会高一些。
今后自己的努力方向是：解读材料要有高度；进行语言文字训练要有深度；引导学生思考要有力度，教师始终要有厚度。
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