七年级上册My name’s Gina教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的七年级上册My name’s Gina教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：
1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.
3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行 “打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：
通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点
教学重点：
1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…
2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!
3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her
三、教学策略
词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；
四、教学过程
Step 1： warm-up
教师介绍本节课的重点学习内容以及单元任务。
复习有关教室物品的单词。教师通过提问what’s in our new classroom，让学生尽可能多地说出有关教室常用物品的单词。
【设计意图】
通过问答游戏引入新课，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。
Step 2： Presentation
Activity 1. 引导学生观察课本1a图片写出图中你知道的物品名称。如 clock, window, door, book, schoolbag等。教师在核对答案时关注生词的发音。引导学生再次观察图片，找到人物的英文名字并尝试读出来。T : where are they? Are they new students? How many English names can you see? Can you read the names? Now let’s listen and find out who they are.
【设计意图】
通过观察图片引导学生关注教室日常用品同时巩固前一项活动中所提到的词汇，初步了解人物的英文名字，为下一个听力做好准备。
Activity 2.
让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，完成1b 任务。教师核对完成情况，追问学生判断的依据（通过学过的人名来判断对话的顺序），引导学生明白通过关键词完成听力任务的学习策略。
让学生听第二遍录音，关注对话中的两人是如何打招呼和介绍名字的。让学生找出相关句型并在黑板分三组进行板书：Hi，hello, good morning; I’m… My name’s…; nice to meet you， nice to meet you, too.
让学生听录音跟读并模仿对话。
【设计意图】
运用多媒体的直观性，创设语言情境，呈现功能用语，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地理解、掌握新知识，而且使语言更具说服力，符合学生的.认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性。
Activity 3.
让学生假设自己是图片中的人物，同桌分角色练习1b 中对话。
让学生用真实身份在同桌之间和小组内互致问候，相互介绍，并在记录本上进行记录。
请学生在班级展示对话，教师提醒注意模仿1b 对话的语调。
【设计意图】
重视语言输入和操练的准确性，引导学生在语境中感知，模仿新的语言。
Activity 4
引导学生看2a 图片尝试描述对话发生的场景。
播放第一遍录音，让学生连续听四组对话，整体感知听力内容。
再放一遍录音，提醒学生注意人名，完成 2b 任务，完成2a 排序任务。
核对答案，并请学生说出判断的依据（听力中的关键词，如人名）
引导学生完成 2c 问题，并在小组内进行练习，完成单元任务中小组成员的部分。
让学生合上书，听2d 对话录音。学生自己记录关键信息，班级汇报。
让学生再次听录音，补充记录，班级汇报。
让学生翻开书，听录音，模仿语音，语调跟读对话。注意疑问句的语调变化。
班级学生分角色朗读，之后学生自主选择展示活动：改编对话，背诵对话，朗读对话。自主准备，之后班级展示。
【设计意图】
听力教学应该为学生搭建支架，增加听前活动，通过各种方式让学生热身，熟悉话题内容，激活背景知识，扫除语言障碍。通过看图片，整体感知，注意人名等活动为学生完成听力任务搭建了台阶，有助于学生增强信心。在最后的展示活动中设计适合不同层次水平学生的展示活动，有助于提升学生学习的信心。
Step 3：summary
引导学生总结本堂课所学到的主要内容，教师加以补充
【设计意图】
在每节课结束的时候对所学知识加以回顾能及时唤起学生的记忆并加以巩固。
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