《铺地砖》教学反思
《铺地砖》教学反思1
现在的数学学习内容宽泛多了，经常能够接触社会，从生活中去学习、思考。特别是小学数学，在生活中我们都能找到它的原型。在教学中试着从生活实际着手，创设生活情景，走进生活实际，通过动手操作，合作交流等形式，让学生乐于学习。
1、创设情境，激发学习兴趣。《铺地砖》是一堂数学实践活动课。学生综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，这节课利用多媒体课件丰富的画面吸引学生。在学生独立完成的基础上，和学生一起整理解题的方法，学生解题的方法有限，我就通过多媒体向学生演示了其他几种解题方法：房间的面积÷一块砖的面积，方程：一块地砖的面积×块数=房间的面积，长铺的块数×宽铺的块数，这样学生的数学思维一下子开阔了许多，积极性也高涨了许多，课堂气氛活跃了。
2、有效利用动手实践，合作交流多种方式。在估算部分采用了让学生利用平面图摆一摆，拼一拼的方法，使学生获得了直接经验，为后面的计算理清思路，在教学中尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形。巩固训练部分，以小组为单位讨论铺设方案：要求讲清设计理由，互查计算结果，讲述喜欢的方案。在练习中学生分享交流了自己本节课的学习成果，他们自己的感受是充实的。
3、注重评价，扶优辅差。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。课堂上，我从学生认真聆听别人的表述，与他人合作交流的表现，独立思考问题等多方面表扬学生。学生感受到公正、客观的评价，从而更乐于参与学习活动了。本节课，在学生交流的环节中还注重对基本解题方法的回顾板书，照顾学困生，使他们更加明确这类题目的解题方法。同时多种解题思路的呈现又让优等生感觉到解答数学题目的挑战性。因此本节课学习效果明显。
《铺地砖》教学反思2
本堂课我是运用自主探究与小组合作方法对数学实践类课做探索的，课后我作了如下反思：
1、小组合作与自主探究方法的介入，固然能将课堂的空间还给学生，能解决一些在课堂中自已无法解决的生活实践体验，学生能共同探讨的环境中，在强烈的兴趣驱动下，兴奋地参与学习活动，但我透过现象作冷静思考，也确实存在着一些干扰的因素：如学生的学习能力的脆弱，无疑给学生的学习活动进程带来了制约与干扰，尤其表现在个别学习能力薄弱的同学身上，热情与欲望总得不到很好的倾泻而使他们留有遗憾，如何让每个人都能得到发展，此类问题不得不使我们深思。
2、“数学和生活同在”，丰富的生活中处处有数学，如何让学生通过课堂掌握解决生活问题方法，提高生活实践的能力，最终更好地走向生活这是我们窒待研究探索的问题。学生的学习没有固定的模式，但在数学学习中，如何让学生掌握一种建模能力这对学生今后的发展是大有裨（bi）益的，这堂课中，如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的`方法，在个性中找到一种解决生活问题的共性，我认为，本设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。
《铺地砖》教学反思3
三年级下册数学《铺地砖》教学反思数学源于生活，生活中又充满着数学。尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手，捕捉生活现象，创设生活情景，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、捕捉生活素材，激发学习兴趣
《铺地砖》是一堂数学实践活动课,学生对于铺地砖的认识不足。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，以我班学生家要装修为例，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
2、创设生活情景，体会生活与数学同在
数学源于生活，生活中处处充满数学。在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
3、寻找不同解题方法，培养思维灵活性
在教学法过程中，注意了解决铺地砖问题方法的指导：总面积每块砖的面积＝砖的块数。引导学生只要知道房间的面积（大面积 ）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。然后教师再提出问题：还有别的方法吗？学生通过探究，明确了也可以先求出一排铺多少块，可以铺多少排，利用长方形的面积计算原理求出砖的块数，
课后反思，如果这节课教师就借用小黑板代替地面，用纸板剪出若干同样大小的小正方形代替方砖，让学生实际铺一铺，效果会更好。
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