进入立春写作班之前，我曾去过很多的补习班，见过很多的老师，可没有一个老师会在第一次见面时，就给我留下亲和的印象。
（开头用概括性的语言，为下文引出李老师做好铺垫。）
我很害怕陌生的环境和陌生的人，那天，我急匆匆地赶到教室门口，看到教室里已经坐了那么多人，而大家又都很安静，心里不由得“咯噔”一下：完了，老师一定很凶吧？就在我心里想打退堂鼓时，门口突然探出一个脑袋，瞪大了眼睛，他弯着腰招呼我进去。我觉得这个动作很滑稽，心里便笑了一下，全身突然就放松下来，于是我从容地走了进去。坐在位子上，我这才恍然大悟：原来他就是给我们上课的李老师！
（开头一句心理描写强化了李老师出场的喜剧效果。“众人画水我画火”，要写活人物，便需要有与众不同的笔触，小作者抓住老师在自己面前第一次露面时的滑稽动作，进行形象生动的描写，避免了落入写人先进行外貌描写的窠臼。）
以前的作文补习课，都是被家长逼来的，我只是抱着既来之则安之的想法在上课，而老师总是拿着一本作文选，选上一篇叫同学们背会，然后再原封不动地默写在本子上。我不明所以，但也只得照做，如此反复，作文水平也没有提高多少。可上李老师的课就不同了。
（通过对比来突出李老师的与众不同。）
针对一个作文题目，李老师先指导我们如何审题，提醒我們要抓住题目中的关键词；然后再组织我们讨论，指出我们构思的可取之处和不足之处；还指导全文的结构布局；甚至将自己的经历作为素材告诉大家，并分享自己的写作体会……课堂很活跃，似乎把同学们的写作灵感都激发出来了。我深深地呼出一口气，仔细打量起这位老师：身材中等，偏瘦，穿着一件淡灰色的衬衫，站在讲桌前，手臂随着说话的节奏前后左右挥舞。我不知用什么词来形容他，他像个年轻绅士，优雅而充满活力，却又不时地展示出老绅士独有的幽默感。
李老师在分析作文片段时，会把眼睛眯成一条缝，笑着，自嘲说：“大家又要听一听我正宗的闽南腔了。”我们也笑了起来。其实老师的方言口音并不浓，只是同学们老揪着他不经意说出口的一两句闽南话，在课间和他开玩笑罢了。偶尔念错字，便有调皮的同学大声指出来，李老师只是憨憨地笑笑，并让大家称他为“老李同学”，因为他也要向我们学习。他有些不好意思地说：“我小学语文是体育老师教的！”这下，大家更笑成一片了。
（通过李老师在课堂上的表现来具体叙述他的与众不同。肖像、神态、语言等描写，形象生动地写出了李老师的亲和和幽默，加深了小作者对老师的好感，让读者对李老师有了更深刻的印象。）
课后，我在《中国青年》杂志上看到介绍李老师的文章，原来李老师小时候的上学条件很艰苦，长大后又经历了不少磨难，但是他都能一一克服，每天坚持练笔、写作，发表了大量作品，还成了《读者》《意林》等杂志的签约作家。
（利用“补白”式的素材，进一步丰富李老师的形象，深化了主题。）
我也梦想成为一名作家，只是这几年“惨淡”的作文成绩让这梦想石沉大海。了解了李老师的经历，我又重新燃起希望，我现在的学习条件比他年少时好得多，李老师可以成功，我又有什么不能呢？
（将李老师与自己联系起来，用反问句来表达自己的感悟。）
所以，李老师，他不仅是我的老师，更是我的偶像。