关于教学途径
古今中外各种不同学习美术的方法无论是自学还是教学都离不开直接认知与间接认知两条基本途径。直接认知又有具象写生与抽象写意和与记忆想象创作临摹等互相配合的多种途径。总结不同教学途径及其表现发展的规律能为我们改革美术教学选择教学途径提供可靠的依据。
1以临摹为唯一教学手段的美术教学是中外各国历史上都曾采用过的原始的传习方法。临摹是通过范画和样本间接认知形体从平面到平面移写没有直观的感性认识的教学过程。
2以写生为惟一教学手段的美术教学是文艺复兴以来伴随科技进步逐步改革形成的美术教学途径。
3在写生实物的基础上配合记忆和想象的创造性教学进行写生模仿和形象记忆与想象创作的教学训练是包括了从直接认知到忆想创作实践了完整的艺术创作活动的教学过程。把写生模仿教学与记忆想象创作教学有机地配合起来科学地在观察——记忆——想象的心理训练中把识记形象作为教学训练的重要环节。为写实主义模仿表现补充了抽象主义艺术创造表现的色彩。
4模仿性教学与创造性教学的配合。模仿是人的本能天性人类祖先的历史文化和知识经验通过子孙后代模仿传习沿袭至今。但是人类社会的发展进步除了依靠人的模仿本能之外还更需要具有创造的才能。创造才能也是人的本能天性它和模仿能力一样都能在儿童画中启蒙在教学训练中发展
关于儿童画：
"儿童画"很早就吸引过先知先觉的学者和现代名家有人戏称儿童是"天才"的"艺术家"他们给予幼稚的天真的抽象的浪漫的儿童画极高的评价。
"儿童画"具有以儿童为主体的独立自主的创造性表现的特点。
"儿童画"本能的开启了幼儿的注意观察识记和忆想等心理的启蒙活动功能。
"儿童画"的发展是人类早期原始绘画发展的缩影。
"儿童画"的启蒙功能是人类模仿本能的启蒙与发展特别是创造才能的启蒙与发展的重要教育资源。
关于成功智力：
具有成功智力的人认识到他们所处的环境可能促使也可能妨碍他们将其才华发挥到极至。他们努力寻找一种不仅可以胜任的工作而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造了自己的机会而不是让机会受他们自身环境的制约。
具有成功智力的人寻求表现自己的方式不但显示出自己有能力完成某件事而且力图另辟蹊径与众不同。他们意识到胜任和出色完成之间的差别也许并不大但是如果你出色完成任务无论从外部还是内部自身看所获得的奖赏皆使最大的。
既有成功智力的人无视负面期望既是这些期望源自于智商或类似测验的低得分。他们不会因他人的评论而停止向目标前进的脚步一旦认准前进的道路便会一往无前。他们也清醒地认识到前进途中会有许多困难克服这些障碍正使他们挑战地一部分。
具有成功智力的人对自己的能力颇有信心。他们具有"我能够办到"的态度。认为阻止他们完成任务达到既定目标的障碍常常是他们自以为不能完成而不是自己真正不能办到。