英语学习反思范文
反思一：英语学习反思
虽是英语专业的学生，却一直不知道该怎么学英语，找到一个方法，没坚持几天就放弃了，以至于到现在英语水平还不咋的，提到英语时很不自信。有时想想，一个英语专业的学生，英语不行，真的是挺可悲的。整天混迹在大学校园，偶尔拿六级和专四成绩来安慰自己，实际上是在自欺欺人。考试成绩并不能反映一个人的真正的英语水平，成绩高只能说明自己擅长考试。想到这儿都有些“痛恨”这么多年来的英语学习，甚至连“学习”都称不上，纯粹为了应付各种各样的考试，浪费了很多时间。从初中到大学一直在学，仍旧学的一滩糊涂，时间不是问题，根源在于方法不对，从启蒙阶段就缺乏正确的引导，走入了一个误区，而且越走越远，以至于出现了今天这种局面。基础知识很不扎实，听、说、读、写、译没有一样能拿的出手，非英语专业的都比我们强。
一直觉得听力和口语是我的弱项，但我没想到竟然会差到这种地步。讲座期间老师给对我们在座同学的口译水平做了一个测试，我竟然只得了55分，作为英语专业大三的学生，竟然做成这样。考试材料是一段40秒的VOA Special (Se1530news/All-in-1-min/AP news), 我们用的是最低一级的Se1530news, 听三遍之后我们用五分钟的时间将其译出，在未开始之前我还挺自信的，因为我们大一时听的是voa special，大二时老师就让我们听standard了，还推荐我们听CNN BBC NPR, 而大三我们没听力课了，平时泛听时听的是CNN(studens on the news)，没觉出有太大的问题，但经过今天的测试，我不得不对自己的学习进行深刻的反思。从学英语开始，一直被老师牵着鼻子走，从未想过哪种方法是真正适合自己的，为了考试而学英语，过分的关注数量而忽略了质量，过度的看重结果，未用发展的眼光看问题。两个人的考试成绩一样，并不代表他们的在同一水平线上。学英语是不能偷懒的，如果基础不行，越往后学会越吃力，地基没打好，盖起来的楼房早晚会倒塌的，这只是一个时间问题。
现在老师教课的目的很大程度上在于助我们考试过关，帮我们顺利拿到学分，他们也能顺利成章的拿到奖金，而并不会关心我们的真实水平是怎样的。所以要想真正的学好英语，还要靠自己。voa special 还没听懂的时候，老师告诉我们该听standard 了，然后我们就丢下慢速英语然后去听常速的，有意义吗？学习本来是通过观察我也发现，凡是那些特别强的人，基本上都不是按照老师的套路走，而是掌握着一套真正适合自己的学习方法。今天下午给开讲座的这位老师，高三时英语过六级了，大一过了专四，大二过了专八，后来通过全国翻译专业资格（水平）CATTI考试，大三没上，直接跳到了大四，很强。可如果她按照老师给设定的套路，这一切就不可能实现了。高中老师教授的英语最高也就四级水平，到了大学里，老师第一年教的东西也达不到专四水平，所以她只所以能做到这点，靠得还是自己。另外，彩梅老师（语言学博士，学校高薪聘请的）也说过，听老师的，学习永远也学不好，要靠自己。现在想想，真的是这么回事，老师讲得不一定对，讲得内容不一定对应自己的真实水平，而且老师教的方法也未必适合自己，所以，自学是很重要的，脚踏实地，宁缺毋滥，学过的就要会。学习英语，最重要的一个字是“精”。如果能有幸得到高人指点，那就太好了。如果没有，也不要抱怨，一个人一种命。
通过这次讲座，看清了自己这么多年来在英语学习上的.误区，挺受刺激的。初中三年，高中四年（现在细想，复习那年之所以一年之内英语成绩提高了三十分，有了质的飞跃，真的是得益于张老师，特别注重我们的基础知识学习，稳扎稳打。可惜，这种方法只坚持了一年，到大学里在不同科目老师的“忽悠”下，又回到了“歪路”上。），大学三年，学了十年英语了，还是现在这水平，真的很不应该，可这也是我无法回避的残酷现实。在大学里自由自在学习的时间已经不多了，从明天起，要好好利用时间，做对提高自己的英语水平真正有益的事，踏踏实实，稳扎稳打，只要学过的就牢牢地记住，学以致用。都到这份上了，如果再过分的看重成绩的话，真的是一件很蠢的事。毕业之后，没人会在乎在大学里听力考了多少分，高英考了多少分类似这种没意义的问题，满分在实际社会上没有意义。但是所有的人都会在意你的真实英语水平是怎样的，学了就要会用，作为一个该专业的学生，就应该有专业水平，要有自己的竞争优势。
反思二：英语学习反思
教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语 。小学生学习 英语 不是英美的移民学习 英语 ，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有 100 多分钟的 英语 课，单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语 学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
一向以来，人们小学 英语 教师的语言知识能力要求不高，认为小学 英语 简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语 作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的 英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
反思三：英语学习反思
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的'课程标准'要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈.
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