《小巷深处》说课稿
一、说教材：
（一）教材分析
《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的第6课。这是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感的碰撞，在生动的形象、精彩的语言中感受散文的魅力。
（二）教学目标
《语文课程标准》中要求“应该重视语文的熏陶感染作用”，“着重培养学生的语文实践能力”。而叶圣陶先生在论述语文教材的功能时也曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”鉴于此，我把本节课的学习目标和重点难点设置如下：
1、 知识技能目标：
① 把握课文的感情基调，通过筛选和概括信息，理解课文内容。
(大家知道，理解是阅读的核心，“只有理解的东西，才能更深刻地感觉它”。而对于一篇文章的理解，又与阅读者的筛选信息能力、综合概括能力有着密切的关系。为了让学生“初步具备搜集和处理信息的能力”，我将训练学生筛选、概括信息的能力，作为知识技能目标的第一部分。)
② 品味文中语句和蕴涵的情感，并勇敢地表达出来。
(在《语文课程标准》“阅读能力”中有这样一项：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。为此，我将品味情感、勇敢表达作为知识技能目标的第二部分。)
③ 初次尝试仿写训练，从而将自己的感悟融入到赞美当中。
（身为语文教师，我们“要激发学生的创造力，使他们学而能理解、学而能创新”。但从初一年学生的年龄特征、学习特点看，多数学习是从感性认识开始的，从模仿开始的。所以我认为仿写训练是大有好处的。)
2、 道德情感目标：
用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。
（历来，我国重视语文学科的思想教育功能，将“思想教育”列入“教学要求”，并且强调正确处理文与道的关系。基于“教学要求”的这一阐述，加上现在学生多以自我为中心、漠视亲情、不知感恩，因此我将唤起学生亲情教育、感恩教育作为本文教学的道德情感目标。）
3、 教学重点：
①朗读课文，感受深沉无私的母爱，增强对亲情的理解。
②学习通过人物的外貌、神情描写表现人物性格的方法。
（在新编大纲的“教学要求”中特别提出要让学生“具有一定的语言感受能力”。教学法也指出要“重在学生自己对语文、对生活的感受。”众所周知，数理化一条线，语文、社会生活则是一大片，学生难以让教师牵着鼻子走。一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。而这也与古人提倡的吟咏之法不谋而合，目的都在于提高学生的语言感受能力。通过吟咏，溶入感情，感受自然会比较深刻。
记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，把事情写清楚在他们已不是难事，但要将事情写具体、写生动则是初一年语文教学的重中之重。而这篇文章的外貌、神情描写都有其过人之处、动情之处，正是学生学习用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子，我认为这必将为今后记叙文写作积累必要的素材与写作技巧。）
4、 教学难点：
激发学生理解爱、感悟爱、赞美爱。
（对于初中一年级的学生，理解、领悟和赞美，相对于他们的心理特点、
生活阅历来说，比较缺乏。而这又是他们初上中学的首次尝试。因此我将理解爱、感悟爱、赞美爱作为教学中的难点。）
二、说教法
《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法。
1、稍加点拨法：
这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。
2、创设情境法：
通过设疑、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。
3、朗读品味法：
让学生反复朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。
4、讨论交流法：
让学生在一次次的讨论交流中，学会合作，学会取人之长、补己之短；通过讨论，既加深对亲情的理解，又能赏析本文细腻生动的描写手法。
5、循序渐进法：
整堂课按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以“这是一个怎样的故事”、“养母是一个什么样的人”、“妙在什么地方，哪里写（用）得好，它表现了（它写出了或它说明了、它点出了） ”贯穿其间。最后让学生根据对“母爱”的`理解说一句很美的话来赞美母爱，以这一形式来汲取作品人文内涵，升华作品的美点精粹。
这样由浅入深，逐块推进，让学生自由说、主动说、积极讨论；理清作品内容，品味感情，领会深意；感受母爱，赞美母爱，学会做人。
三、说学法：
《小巷深处》是一篇文情兼美的散文，所以要求学生通过读、品、写的方式来学习。读，重复的读，要读出感情来；品，在读的基础上，品味文章的质朴感人的语言，品味文中蕴涵的浓浓亲情；写，将自己对母爱的感悟化为诗一般的语言。
四、说过程：
（一）导入语设计
问：你的妈妈爱你吗？从什么事可以看出来？
不错的，的确我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自母亲的无尽关爱。母爱是深沉的，伟大的。今天，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，去认识一位普通却不平凡的母亲，去感受一份别样的母爱。
设计意图：先从学生熟悉的事情说起，让学生能以轻松的心情进入文章的学习，也为下面的讨论、朗读和仿写热热身
（二）学习新课
第一个环节：速读课文知母爱
1、问：谁来说说，这是一个怎样的故事？
2、接着追问：读完全文后你最大的感受是什么？又是为了什么而感动？
3、这样就水到渠成地进入本文的教学重点。这时出示思考问题，让学生自由讨论：
瞎眼的母亲收养了我，并用她全部的身心来爱我。同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，你能找出几个例子吗？
这样通过学生的筛选概括，就基本上把握了课文的主要内容。
第二个环节：朗读课文悟母爱
找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。
教学意图：让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。而说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。这样既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣。
第三个环节：诗化语言赞母爱
基于第二环节，学生们正沉浸在对这份母爱的强烈震撼中，这时适时地出示仿写要求：
多么伟大的母亲，多么无私圣洁的母爱！现在请同学们根据对“母爱”的理解，以“母爱”为话题，说一句很美的话。
接着我会给学生几个例句，让他们进行仿写。
示范：
母爱是滋养生命甘甜的乳汁。
母爱是夏夜里的一缕清风。
母爱是荒漠里的一泓清泉。
母爱是连夜整理的沉甸甸的书包。
第四个环节：活动延伸懂感恩
文中的这位母亲的爱深深地打动了我们。在深受感动的同时，我们更应该学会珍惜，珍惜身边的爱，珍惜身边的每一个人。所以在这里我有两个提议：
1、把你认为最感人的句子语段收集整理起来，工工整整地摘抄在周记本上。
2、为父母做一件具体的事，来感激他们这些年来对你们无微不至的爱，比如为他们捶捶背、洗一次脚等；然后把这件事的过程记录下来，记下你父母的种种反应，也记下你内心的点滴感受。
《我为爸爸/妈妈 》
五、说评价
整堂课的教学设计我都围绕着“母爱”主题展开：感受母爱——领悟母爱——赞美母爱；在此基础上，最后将“母爱”延伸到“感恩”上。为此，我对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生阅读“原汁原味”的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”，让学生充分参与课堂活动，也能成为滋养学生学习语文兴趣的重要途径。
附：板书设计
一位可亲可敬的母亲形象：
外貌描写 辛勤劳作
神情描写 无尽关爱
语言描写 无私奉献
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