《再别康桥》的教学设计

2020-12-30水

《再别康桥》的教学设计

　　教学目标：

　　1.了解作者及相关康桥情结。

　　2.有感情地朗读、品味诗歌。

　　3.展开联想和想象，体会诗歌意境。

　　教学过程：

　　(一)情境引课

　　课前先播放《再别康桥》的视频MTV，直接把学生引入诗歌美的意境之中，营造学习诗歌的学习氛围。

　　1、教师深情引课：(教师用深情的语言概括徐志摩的人格魅力。)

　　有这样一所学府，它英才荟萃、精美灵动;

　　有这样一座桥，它风景秀丽、闻名遐迩;

　　有这样一条河，它温婉沉静，幽远迷人;

　　有这样一个人，他才华横溢，风流潇洒;

　　有这样一首诗，它清新淡雅，精美绝伦。

　　2、教师设疑激情：其中的这个人是谁呢?(徐志摩)，他与这河、这桥、这所学府有着怎样的情深意长，他因何写下这首令世人传诵不息的诗篇呢?

　　今天这节课，就让我们一起走近徐志摩，品读他的这首传世之作——《再别康桥》。(出示PPT题目，板题作者)

　　出示目标，齐读目标，鼓励完成。(PPT课件)

　　(二)知人论世(了解作者是正确理解诗歌情感的有效途径)

　　徐志摩是怎样的一个人，《再别康桥》是怎样的一首诗呢?

　　1、学生活动，引导学生看课下注释。

　　2、教师补充：(康桥情节是本诗的核心所在，有助于学生对诗情的把握)

　　⑴生平经历：徐志摩是中国现代文学史上一颗璀璨的明珠。浙江海宁人。新月派诗人。1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。代表作：《志摩的诗》《猛虎集》等。曾用名：南湖、云中鹤。他一生的追求是：爱、美、自由。

　　⑵康桥情结：

　　①康桥：即剑桥，因剑桥大学而闻名。剑桥大学的学术氛围、自由探讨的空气，给青年徐志摩以很好的.影响。正是剑桥大学引导徐志摩走上了文学之路。

　　②诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的诗人意识是康桥给我胚芽的。”可以说，康桥是开启诗人性灵、拨动诗情的地方，是诗人的精神家园。没有康桥便没有了一代才子徐志摩。

　　③1928年，诗人故地重游，他一个人也没有通知，悄悄来到康桥寻找朋友，可是朋友们一个也不在，只有康桥在静静地等待他，回忆起往日的欢声笑语与洒落其间的青春年华，诗人诗情涌动，写下了《再别康桥》。

　　(三)品读入境(朗读感知)

　　1、课前我们听到的那首歌就是蔡琴的《再别康桥》，她唱得是那样的深情，那样的缠绵、哀婉。今天，我们试着用我们琅琅的书声来诠释这首诗，好吗?

　　(配乐)，首先，让我们在听读中初步感知康桥的美，康桥的秀，以及诗人对康桥的款款深情。

　　播放FLASH朗诵：(以范读指导学生朗读，以范读带领学生进入诗歌意境)

　　听了这位老师的朗诵，我们说他读得好吗?(好) 好在哪里呢?(生自由发言)

　　刚才同学们说的非常好，总的说来呢，要读好诗歌，就要做到：字正腔圆

　　读出感情辅以技巧 (板书)

　　字正腔圆、读出感情。要读出感情，就要辅以技巧。下面我请同学就按这样的要求，来自由地朗诵一遍《再别康桥》。开始。

　　好，我们同学第一遍读完了，是吗?好，我们一起来读一下这首诗好吗? (生齐读)

　　通过同学们对诗歌的朗读，看来我们的诗人已经不是第一次经历这样离别的痛苦了，我不知道同学们体会到的这种离别感情跟我体会到的是不是一样。下面老师通过我的诵读，来把我体会到的情感告诉大家，好吗?

　　师配乐深情朗读诗歌。(播放《春江花月夜》mp3)

　　我请同学来说一说，在这一首诗当中作者要告别的对象有哪些呢?

　　(云彩金柳柔波青荇水草清泉天上虹浮藻长篙星辉笙箫夏虫 )ab fat口碑茶树精油祛痘红血丝顺丰快递查询单号美白火影忍者中文网很好如何减肥瘦腿效果好的申通快递价格洗面好用纤体霜去黑头薰衣草精油去痘印很好减肥什么牌子好排行榜好用纤体产品评价

　　师：诗人在跟这些对象深情的告别的时候，他流露出来怎样的情感呢?(不舍、依恋、伤感、惆怅)出示课件：

　　初读诗歌感知诗情

　　不舍、依恋、伤感、惆怅

　　4、教师小结：

　　看来，诗人的情感是非常复杂的。是啊，即将离开启迪我人生的母校，怎能轻言一个“别”字;看母校如诗如画的美景，怎一个“恋”字说得清楚;重寻往日足迹，在星辉斑斓里放歌，又是怎样一个痴字无以形容。悄然而至，飘然离去，半是凄婉半潇洒，虽掩卷也难以释怀!

　　5、再读诗歌：

　　请大家试着走进诗人的内心深处，深入体会这“别”时的“恋”、“痴”、“凄”、“洒”。再次诵读这首诗。

　　6、学生试读：

　　请同学们推荐一位同学，根据自己的理解，有感情地朗诵这首诗。

　　学生试读，其余学生简单点评。

　　(四)移情会意(再现意境)：(教给学生赏读诗歌的方法)

　　1、知识加油站：意境

　　诗人把丰繁复杂的内心情感寄寓在不同的情境、景物中，构成了诗歌深邃含蓄的“意境”。作品中的自然景物和社会图景就是“境”;作者的思想感情就是“意”。“意”和“境”的完美结合就形成了诗歌独特的艺术魅力。

　　赏读诗歌时，如果能仔细品味诗中的每一幅“境”，同时加入自己的联想、想象，在脑中再现诗人作别母校时的情境画面，那就一定能更真实准确地感悟到诗人的“意”。

　　2、教师示例(入境会意)：

　　教师以第一小节诗为例，引导学生进入诗歌，展开联想、想象，再现诗歌意境。

　　“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

　　轻轻的我来了，来到我至爱的康河岸边。潺潺的河水清澈见底，长长的水草随波荡漾。我曾仰卧在点点繁花间与书神游;也曾漫步在葱绿草坪上沐风而舞;更有泛舟于碧波中纵情高歌……康桥依旧，往事不再。而今我不得不向它们再次告别。看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟，道不尽离愁别绪。西天的云彩是你幻出的手臂么?西天的云彩是我眷恋的眼神么?惆怅与无奈，使我在夕阳的余辉中久久徘徊。别了，我的母校;别了，我的康桥，让这宁静与和谐永远定格在我的心间。

　　3、学生练写：

　　请你选取最喜欢的一节诗，用优美的语言，为我们再现诗人的离情，诗歌的意境。

　　4、学生交流：

　　每一节诗可以请不同学生来说，其他学生进行补充。重点段落让学生读一读、议一议、改一改。

　　5、收束全诗：

　　教师以优美抒情的语言，再现最后一节诗歌，呼应第一节诗歌，收束全诗。

　　6、全体自由诵读，再次感受诗歌意境。

　　(五)多角度欣赏

　　在歌曲《再别康桥》中结束课堂。

　　(六)作业：

　　背诵这首诗。

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