小学生英语学习习惯的调查报告

2018-07-30调查报告

  一、调查原因

  当前经济全球化的推进、国际竞争的加剧,以及知识经济的崛起和信息技术的迅猛发展,对基础教育提出了更加紧迫的任务。英语教学是基础教育教学中的一项重要内容,然而由于学习习惯导致低效率的学习,一直困扰着英语教学实践活动。我校是农村小学,孩子年龄小,思维能力不成熟,尚未形成良好的学习习惯。如何培养孩子良好的学习习惯,是小学英语教学亟待解决的一个问题。学习习惯的养成直接关系到英语教学的质量,关系到学生掌握英语这一工具促进其他各门知识的学习质量。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样,是永无止境的,通过研讨,可以提高我们的认识,更好地知道英语教学的实践,推动英语教学的不断发展。

二、调查的内容与方法

1、具体内容

(1)课堂学习习惯

  ① 是否注意力集中② 能否积极发言③ 能否主动思考④ 能否遵守纪律

(2)课前预习习惯

  ① 是否提前听新课部分的录音② 是否阅读课文③ 是否查找新单词的意思,了解课文内容

(3)课后复习习惯

  ① 是否认真、独立完成作业② 是否检查作业③ 是否分析错题原因、及时订正

(4)其他

  ① 是否在实际场景中运用所学英语② 学习课文后,是否理解内涵并付诸实际行动

2、调查的方法

  (1)随机抽取茹各庄小学三至六年级学生五十名

  (2)问卷调查法和行为观察法

三。调查结果

1、注意力易分散

  小学生正处于多变时期,他们好玩、好动,好奇心强。教师虽然采用了多种教学方法,但是教学原则没有引起教师足够的重视,降低了学生学习的兴趣。例如:在上新课时,教师设置了角色扮演的环节,请同学们到黑板前面来表演,但轮到一位小姑娘的时候,她不愿意上来,老师认为她是紧张、害羞,便鼓励她,其他同学也一起鼓励,有的同学甚至去拉,没想到小姑娘反而哭了。这就是没有做到因材施教,也就是没做好“备学生”:原本大家都沉浸在快乐的学习氛围中,这一事件使得课堂秩序一下变乱了,学生的注意力也从课堂学习转移到这位小姑娘身上,影响了教学效果。

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