二、校园文化引领 环境洁净优雅
大家都知道“南橘北枳”这个典故，用在教育上，我认为就是良好的学校环境对学生行为习惯有巨大的促进作用。因此，我校始终坚持环境育人的理念，将学校办学理念和育人目标有机融入学校环境文化建设，营造出宽松、愉悦的育人环境，让每个学生时时感受到文化的熏陶，处处得到美的享受，在校园中健康、快乐地全面成长。
陈毅诗云，“海陵胜地多人杰”。海安濒江临海，钟灵毓秀，千百年文化殷厚，才俊满目。我校充分利用这些教育资源，遴选出范仲淹、胡瑗、刘景韶、李渔、张符骧、仲鹤庆、乔林、王叶衢、韩国钧、谭德钟、魏建功、杨冰共十二位或留踪海安或生于斯长于斯的海安历史文化名人，在新建的惟实广场上勒石镌像。斯人已逝，江海不息，海陵胜地，人杰长生。海陵中学师生必仰先贤以自厉，感桑梓而承重，惟广惟实，永求精进。我们还在校园升旗台北侧兴建桃李园一座，园内广植树木花卉，并于花径甬道镶嵌北大、清华、哈佛、牛津等中外著名高等学府校徽36方，以励莘莘学子，砥砺奋进。这些地方已成为学生课间陶冶身心、净化心灵的好场所。此外，我们还开展校园文化长廊创建活动，让每一面墙壁都说话，唐诗宋词、名人名言、书法绘画等充分发挥了环境育人的功能;黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播、校园网等宣传阵地更是加强了对学生进行科技、体育、美术、卫生等知识的宣传，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的综合素养。
三、常规管理精细?工作处处落实
学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。我校建立了校长室、政教处(团委)、年级部、班级四级管理网络，由校长、分管校长、政教主任、团委书记、年级主任、班主任组成德育领导小组，明确各部门职责。从校长到班级，形成一种垂直的联系，并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。同时，明确全校各类教职工德育工作职责，充分调动全校教职工的积极性、主动性和创造性，“全员育人”，使德育工作得到落实。
学校是全国养成教育实验学校，年级部和班主任是抓学生养成教育工作的主体。年级部有专门分工德育的责任人具体负责开展本年级学生德育工作，包括德育活动、学生常规考核、班集体建设指导、班主任工作评价、学生思品考核、优秀学生的评选、特殊学生教育等。学校对年级部工作有考核评价。学校常规管理考核组正常开展管理考核，并结合值导巡查制度加强年级德育工作情况的考核。学校值导、各职能部门结合每天的巡查，实行情况通报制度，并对各年级进行赋分评价。每周的巡查汇总结果，在年级部周例会、教师大会上进行通报、点评，对各年级部每周德育工作进行评价;每月的巡查汇总结果作为确定各年级常规管理月先进班级数的依据。每月先进班级由学校签章颁发荣誉证书，在国旗下授旗，并拍照、上网公布。正常进行针对班级德育工作的考核，依据学校考核组下发年级的优秀比例，考核评选出先进班级、优秀班主任、优秀学生，考核结果作为班主任津贴、职称评聘的依据之一。
好的制度能使消极因素转化为积极因素，反之亦然。海陵中学重视制度的建立健全及其规范力量的发挥;另一方面，也努力以人文的柔性来感动、美化师生心灵，“在制度管不到的地方让人文显示力量”，尽力使制度“悬而不用，乃为至用”：“执行力+润泽性”，这不仅是一种“行为文化”，而且也是一种管理文化。