2019年骨干教师培训工作总结

2019-09-22工作总结

  7月7日至7月16日,来自全县十所初级中学的15位物理教师参加了县教育局组织的骨干教师培训活动。参加培训的所有教师态度端正、讨论认真、发言积极。培训是这样安排的,上午集中在省淳中报告厅听专家报告,下午学科组进行专题研讨、课堂观摩、教材分析、集体备课、说课评课等活动。15位教师分成5个小组,评课、分析教材、集体备课等活动都是先小组讨论,后进行交流总结。教师们一致认为,这样的培训对自己的专业发展有较大帮助。

一、讨论专家报告,更新教育理念

  十天培训期间,共听了十位专家的报告,下午学科的第一个议程就是结合物理学科特点讨论专家报告,通过十天的培训,使老师们逐步更新了教育教学观念,了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中应该遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。面对物理新课程、新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有必要的观念更新,课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而且要根据学生身心发展规律,年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的“差异性”、“潜在性”,努力提高学生学习的“主动性”。

二、开展专题讨论,提高师德修养

  培训期间,请骨干教师刘小连、孙桂萍、许万松、许红卫四位老师分别开了“教学过程中,如何体现教育公平”、“教学环节中出现的问题及解决策略”、“五严背景下,教师教学行为评价”、“创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式和途径”四个专题讲座,教师们对讲座进行了讨论。大家一致认为:教育应体现“德”为先。教师应该热爱教育事业,热爱学生,主动经常与学生沟通交流,了解学生的思想,想学生所想,从心里愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系。这样,学生平时会主动和老师交流思想,遇到问题,也会主动征求老师的意见。老师遇事要冷静,不随便发怒,不以威压人,处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是现今大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,父母的期望,社会竞争的越来越激烈,使现在一些学生负担很重,形成了很大的心理压力,他们容易形成孤僻、霸道的个性。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然教师无法象太阳一样,将自己的光辉撒遍世界的每个角落,但可以象母鸡爱护小鸡一样,关爱自己的每一个学生。

  教学中,“以学生为本”,关注学生的主体地位,而尊重学生,平等对待学生,关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊,每个人都希望得到别人的尊重,这是一种心理上的需求,但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体,被平等对待是一大愿望,能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,建立新型的现代师生关系,教师要进行必要的角色转换,要从传统的师道尊严中摆脱出来,要从家长的威严中解放出来,要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来,学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者,成为“孩子们的同志和朋友”。

三、进行课堂观摩,总结课堂评价思路

  培训期间,组织老师在四个下午分别观看了“物质的三态”、“变阻器”、“透镜的成像规律”、“物体的浮沉条件”四节课。先分五个小组进行讨论,对每一节进行评价。然后集体交流,谈课中值得大家学习的地方及提出改进意见。通过讨论交流,老师们初步认为物理课堂评价应从这几方面入手:教学目标、教学重点、教学难点、导入新课、探究新知、拓展迁移、总结归纳、教学效果。

  (一)、教学目标:目标要符合“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学理念,符合课程标准及教材的要求;符合学生年龄心理特征,符合学生已有知识水平等;目标的制定要准确、具体、适度,可实现,有利于学生的达成。

  (二)、新授课课堂教学基本环节:

  1、情境导入:教师应利用故事、音频、视频、实验现象、设问等情境的创设引起学生的有意注意,使学生产生浓厚的兴趣和求知欲,引起学生思维的活跃。导入环节应力求快速有效。

  2、探究新知:实验探究、体验感悟:物理实验(演示或学生实验)准备充分,设计合理。学生能带着疑问有目的地观察或操作实验,现象明显,可见度大,效果良好,确实促进学生由物理现象上升为物理概念和规律的思维进程,并培养学生的初步科学探究能力和小组合作意识。体验交流、教师点拨:学生围绕自身观察体验,发现问题,主动参与小组的合作交流、讨论,会倾听他人观点,会质疑,能及时抓住要点,发表自己的观点;教师能参与到学生的小组讨论过程中,并能适时点拨,使学生的交流讨论更加顺畅,课堂氛围活跃。师生互动、知识生成:教师引导学生小组汇报交流讨论结果,师生共同总结提炼,归纳出物理知识。

  3、拓展迁移:例题和习题的选择应围绕制定的目标,应具有典型性、针对性、有梯度且适度,处理方法得当,有利于培养学生的思维能力、理论联系实际能力。

  4、总结归纳:学生在教师的指导下总结归纳出学习收获,引导学生将所学知识系统化,形成知识网络,有利于前后知识的衔接。

  (三)教学效果:

  教学重、难点突破;教师能够恰当地处理教材,运用有效的方法,使学生完成重点和难点知识的突破。学生的参与度:参与的人数和参与时间达到一定的比例。检测反馈:题目应围绕知识与技能目标有针对性、有梯度的制定,难度和题量适当;通过学生基础知识的达标率能反馈出课堂教学目标的达成情况。

  (四)、基本功(教师基本功、教学基本功):

  教学语言生动准确,逻辑性强,无科学性错误;并经常使用表扬鼓励性语言激励学生;板书规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整;教态亲切,仪表庄重自然,师生信息交流畅通;信息技术多媒体教学使用得当,提高教学效率;依据课标和教材,分析学情,合理地进行教学设计,选择有效的教学方法,并有效地实施;课堂组织和调控能力强,各环节安排紧凑、衔接得当,时间分配合理,并有一定的应变能力。

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