（五）固本纳新、传承创新，切实加强教科研队伍建设
1．实施“固本纳新、传承创新”的教科研工作策略，提高教科研员自身素质。教科研员认真总结2013学年第一学期教科研工作经验，找出工作中的薄弱环节，明确了教科研基本策略和路径，本学期按计划选派教科研员参加省市级教科研员业务培训，并通过把每一次教科研活动做成一次备课会、培训会、展示会、交流会，乃至课程实施与课堂变革的推进会，充分发挥了教科研员的指导、服务、示范和引领作用，既提高了教科研活动的实效性和吸引力，又提高了自身的教科研素养。
2．教科研员围绕“学本课堂”的核心价值观，对中小学课堂如何创新与生成进行了研究与指导，对教师在课堂上如何调动学生学习积极性，如何给学生展示的机会，如何让学生个性得到张扬、学识得到检阅、光彩得到放大，进行了系统思考与总结交流，认真学习、借鉴、吸收省内外先进教科研经验，进一步拓展教科研工作视野，拓宽教科研工作的广度和深度，为打造富有苍南区域特色的“三力”教研室打下了良好的基础。
3．丰富并完善教科研工作例会制度，积极开展教科研员观点报告活动。本学期，我们积极引导教科研员深化学习、深入调研、深刻思考，督促他们钻研业务、投身讲台、亲历现场，鼓励他们讲述故事、形成案例、凝练观点。在每两周一次的工作例会上，通过安排1―2位教科研员作观点报告的形式，营造了良好的教科研文化氛围，努力把工作例会打造成为集理论学习、思想交流、经验分享、传递信息、传达精神、布置工作等于一体的综合性学习培训活动。
二、存在问题及今后努力方向
1．部分学区和学校自主、自觉开展教科研专题研讨活动的意识不强，建立健全每学期开展一次教科研专题月（或旬或周）活动制度尚未深入实施。究其原因，主要是校长的“科研兴师，教科强校”的意识不强，学校缺乏教育科研的科学规划，抓教研促质量还停留在口头上，教科研工作得不到应有的重视。校长应成为学校教育科研工作的第一责任人，建立完善的教科研管理制度和教师专业发展培训制度，营造良好的教育教学研究氛围，积极引领广大教师走专业自主发展之路。
2．“学本课堂”建设推进力度不够，多数学校在等待观望或只停留在理念宣传上。究其原因是多数学校在认识上存在偏差，总认为“学本课堂”应该是把学生分成若干个小组，老师少教、学生多学，在普通教室里不好上，于是在等待观望，或把学生拉倒能围成若干小组的会议室或报告厅上一节研讨课或观摩课，应付了事。实际上在普通教室里随机将前后桌学生组合成若干小组，只要教师在教学环节上能体现基于学习、展示学习、交流学习和深化学习，在教学过程中发挥组织、引导、帮助、导评作用，切实把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主角，教师把培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点即可。
3．教学研究氛围还不够浓厚，全县教师参与教科研的积极性不高，市级及以上教科研成果获奖的数量和质量均较以往明显下降。究其原因是教育局、教研室、学校领导对教科研工作重视不够，疏于管理，仅仅停留在通知和推荐层面上，缺乏系统化指导和精细化管理，再加上教科研员自身研究意识不强，教科研工作深度不够、指导不到位。今后每个教研员应有自己的研究课题和专攻方向，并带领全县各学校学科带头人一起研究，形成浓厚的教研氛围。教科所要加大教科研知识的培训和指导力度，加强课题研究的过程性管理和阶段性交流，对送评论文和课题报告要组织专家组进行分学科、分类别鉴定，提出修改意见和建议，必要时可举行论文笔会和课题成果交流展示会。
4．今后要将“建立健全教科研专题活动制度”纳入学校管理规范化和校长年度考核指标体系中，将课题研究作为教科研员的一项必备工作。深入调查研究，深化课程改革，加大课堂教学改革指导力度，积极推广先进经验，扩大县级层面的课堂教学变革试点范围，做好市第二批“促进有效学习”课堂变革项目试点学校的推荐工作，努力把有效观课议课、团队研课活动打造成为我县校本教研活动的一大特色。下学期，教科研员观点报告应更多地突出“学本课堂”建设、微课程建设、校本课程开发、教法学法研究和试题研究等主题，以加强交流、分享经验、共同提高。