设计方案(5)

2020-08-29会议方案

设计方案 篇9

  【教学目标】

  1、学会写10个生字,会认8个生字。

  2、能流利地朗读课文。

  3、基本功训练点,句式转化:

  北京是我们的首都。

  我们的首都是北京。

  4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。

  5、通过学习课文,让学生明白班干部是为大家服务的,只有热心为大家服务,才能赢得同学的信任,做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

【教学重点】

  培养朗读能力,识字写字。

【教学策略】

  根据本班学生阅读能力差的状况,重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难,培养学生的阅读兴趣和能力。所以,采取花大量时间和精力指导自能朗读,然后质疑、解疑的方法学习课文。

【课前准备】

  布置预习,准备生字词与卡片。

【课时安排】

  3课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话,激发学生读书热情

  发挥小班化教学优势,指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书,至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

二、交流生字、词语

  1、带拼音齐读:

  劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

  2、去掉拼音朗读。

  3、读单个的生字,说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语,记生字;交流体会识字的方法。

  4、练习表达。

第二课时

一、激发学生展示读书成果

  师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

  (正因、提醒断句和停顿的等方法。)

二、学习质疑、解疑

  师:课文读了很多遍了,开始读的时候,有同学就向老师提问了,那么,现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题,边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

三、练习有感情地朗读

  重点指导读第二段和第三段。

  (领读;指导学生个别读;分男女生读等。)

四、拓展延伸

  1、师:你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班,你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部,应该怎么做?

  鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

  2、自愿读课文,全文或者片段,在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答,并且说说自己是怎样找到答案的。

  3、讨论,相互补充,理解王宁的话。读王宁的话,讨希望自己和李小青一样热爱劳动,关心集体,是个好孩子,所以大家为他鼓掌。

  4、学一学愣住的表情,说说自己什么时候还会愣住?

  5、跟老师读;个别读,体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

第三课时

一、复习

  1、认读词语。

  2、认读生字,用词语开花游戏组词。

二、基本功训练

  1、听老师说句子,听听两句话有什么关系:

  ⑴ 李小青是我们班的劳动委员。

  ⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

  ⑶ 北京是我国的首都。

  ⑷ 我国的首都是北京。

  2、老师说上句,学生尝试改变一种说法,使句子意思不变:

  ⑴ 济南是泉城。

  ⑵ 刘爽是我的好朋友。

三、作业

  1、在田字格中练字,组词。

  2、说说自己准备怎样竞争班主任助理,做好竞职演说准备,参加班会《我能当班主任助理》。

  【板书设计】

  我 选 我

  热爱劳动

  王 宁 大方自信

  关心集体

【教学反思】

  通过上这课,尤其是第一课时,我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候,第一课时我放手让他们读课文,为了激发热情,把这篇不是很有趣的文章多读几遍,事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是,几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导,鼓励,并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力,比如来请教我,我马上说:“好,就这样,你知道请教别人了,很快就能读好的,再努力!”这样,一节课基本上在读书,课文能读下来了,生字词也就认得差不多了。下课前,我热情地对孩子们说:今天老师特别高兴,知道为什么吗?因为我发现你们进步很大,学会学习了!学生也很高兴。

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