《应对资源危机》评课稿

2019-05-26稿件

  本课的内容主要是围绕着我国资源解决的一些措施,让学生知道这些措施,并在日常生活中努力践行节能减排。在这堂课上,刘老师紧紧围绕这这些教学目的进行教学,教学目标明确,课堂气氛活跃。下面从教师教学和学生学习两个方面对本课进行点评。

  教师教学:

  1. 利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础。尤其是对初三的学生来说,尽快进入学习状态很重要。

  2. 能利用多媒体及简单教具,包括文字图片以及视频卡等直观教学,突破了教学的一些难点,使教学效果凸显出来。

  3. 教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃,师生互动较频繁,教学效果较好。据课堂观察,有80%以上的学生都紧紧跟随课堂内容或思考或回答或记录;提问的学生大约是18人次以上等。

  4. 值得商榷的地方,注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复,能用一句话说清的绝不用第二句话,精炼也是一种美。

  学生学习:

  1. 在学习中,我们发现学生的自主学习时间得到了保证。这体现了教师对文本的重视,学生通过对文本的阅读,不仅可以增加知识储备,还能提高阅读分析能力,这是值得肯定的。

  2. 通过课堂观察,班级中的所有学生都在倾听老师的讲课,对同学的发言也都在倾听。这里要注意的是,学生在自主学习中一定要强调思考和记录,因为思考可以提高学生的分析解决能力,养成良好的记录习惯可以帮助学生强化记忆,夯实基础。

  3. 根据以学定教理论,教师的教是为学生的学服务的,衡量教学是否“有效”,主要看学生是否获得了具体进步或发展,学生有没有学到什么或学生学得好不好,而不是看教师讲了什么或做了什么,教师活动精彩不精彩。从这一点来说,刘老师的课堂虽然达到了预期的目的,但可以看到,如何在较重发现学生的不足,及时改变教学计划,让学生能产生生成,而不是完全按照预设进行,这是个问题,也是个难题。

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