《百分数与分数的互化》的评课稿

2019-06-01稿件

  许老师执教《 百分数与分数的互化》一课时,教态自然,教学思路清晰:由复习“分数与小数、小数与百分数的互化”导入,有效的搭建起了新旧知识之间沟通的桥梁。然后通过例题先学习百分数化成分数的方法,再探究分数化成百分数的方法,最后是巩固练习。整堂课重难点突出,教学效果良好。但也有一些问题值得探讨:

  教师出示例3:春蕾小学的一项调查表明,有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%,没有蛀牙的学生人数占4/5。马上向学生提问:看到这组数据你有什么想法?我觉得这个问题的指向性不够明确,以至于学生都不知从答起,造成了冷场的现象。既然学生不知道老师提出这个问题的目的是什么,那么老师可否直接把问题提到更有针对性。

  2、在教学分数化成百分数时,在学生刚探索出两种方法还没巩固落实时,教师就马上提问:“你觉得两种方法,哪一种更好呢?”在学生没有特例的体验,没有比较的情况下,回答这样的问题是不是显得有点走过场。

  课无完课,课堂提问也是一种艺术,有效的提问,优质的课堂,我们会不断地继续追求。

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