小学语文《鞋匠的儿子》评课稿

2019-06-15稿件

  今天,再次有幸走进南通支教黄云校长的课堂。聆听了她的一节六年级语文课《鞋匠的儿子》,感受颇丰:

  上课伊始,黄校长就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的一生。让学生在充分了解林肯的基础上学习本文,有利于学生真正地走进文本,进而体会林肯在面对批评、讪笑时的自信与潇洒。

  接着,黄校长让学生读文,在文中找出议员们态度发生变化的词句。这个问题的设计覆盖面大、穿透力强,导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索,拎出了课文的主线,并以此为切入点,全面铺开教学……

  在本课的教学中,黄校长引领学生走进人物的内心进行换位思考,因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时,师描述:“假如你就是上流社会优越的议员,你面对的是鞋匠的儿子,你会怎说?”②“面对议员的羞辱,假如你是当时的林肯,你会怎么做?”③“如果你是参议员,听了林肯的演讲辞,你会想些什么?说些什么?”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行,人物形象就会立在学生心中,在语言文字的背后,学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。当学生走进人物的内心世界,就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。所以,课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了;人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。

  阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程。在教学林肯的第一次讲话时,师提问“通过朗读,你了解了什么?”在学生读了林肯的第三次讲话时,师提问“能读出什么来?”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言,让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞;这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。阅读是本节课最主要的教学方法,在教学中,教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。

  最让我感动的是学完全文后,黄校长对孩子们说的那番语重心长、情真意切的话语。要求孩子们在今后的人生道路上,面对别人的责难,要像林肯那样理智、大度,用自己的聪明才智去解决问题……此时此刻,学生俨然是教师心上的朋友,教师也成了学生眼中的亲人。教学过程成了师生间以心连心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。“爱就是教育,教育就是爱”黄云校长用自己写满爱的话语,写满希望的词句,带着自己的满腔爱意,实现了我们教育人一生追求的梦想——用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂。

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