篇四：聋校语文《田忌赛马》说课稿
一、教材分析：
1、课题课型：我说课的内容是九年义务教育聋校课本第十五册第五组的一篇讲读课文－－《田忌赛马》。
2、教材简析：这是一篇战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
3、教学重点、难点：根据教材特点，我认为本课的教学重点在于：引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。而对学生进行科学的思想方法的启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点
二、教学目标：
根据新课标对教学目标的要求，结合教材特点，我拟定本课的教学目标为：
认知目标：分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。 能力目标：
1、借助朗读、分析赛马两次出场顺序等形式理解课文内容。 ２、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
3、情感目标： 懂得“遇到事情只要认真观察仔细分析都能想出好办法”培养学生认真观察分析的科学思维方法。
三、教具准备：
多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展着独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学。并准备让通过自读课文写出或是画出赛马的过程，以备课堂实践演示之用。
四、教学设计：
1、复习
（一）课前游戏，激发兴趣。
本课是第二课时，通过游戏，使学生产生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。
2、新授
（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出第二次赛马，再讲读第二个意义段的时候主要是分析他们两个的对话，通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时候遇到了孙膑，所以由于孙膑的说服，田忌同意了第二次赛马。
（二）在理解第三个意义段的时候，我让学生自度课文利用第一次赛马的流程自己编写赛马情景，让学生在直观视觉的情感中求知，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习方法自主感悟。
（三）通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出最后一个自然段，并对学生进行思想教育。
五、学情分析
本课由于是聋校的教材在教学是要注意针对聋生的特点来设计教学环节，以及各个问题，主要是以直观的方式让学生跟容易理解。
六、板书设计：
以形象思维为主的特点，我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和直线标示，既再现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容。
篇五：田忌赛马说课稿
一 教材分析
《田忌赛马》，这是人教版第七册数学广角例4的教学内容，从故事“田忌赛马”引入对策论的应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手，让学生体会到对策论的方法在生活、比赛中的重要性。。
《田忌赛马》的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。 二 教学目标
基于上述分析，我确定了如下教学目标：
（1）知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
（2）过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
（3）情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
教学重点是能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略；
教学难点是能初步体会对策论方法在解决问题中的应用，能做到举一反三。 三 教学过程
一创设情境，引发兴趣
与老师一起玩纸牌，比大小（采用三局两胜制）。
第一轮：都是3、5、7 。让对方先出，并让底下学生判断输赢，结果要胜对方。 第二轮：其中一组换成4、6、8。让对方挑选一组卡片，并依然让对方先出，结果还是要胜对方。
（设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的
氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。） 提问：为什么老师的牌小，却以小胜大了呢？引出课题“田忌赛马”。
（二）新授
1. 课件：播放“田忌赛马”的故事视频
（设计意图：用一段动画故事再次激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态迎接下一个挑战，并不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中）
2.请一学生用自己的语言再次描述这个精彩片断，在描述的过程中完成如下板书） 板书：
3. 这是其中一种（板书：1），想想，除了这一种，田忌还可以怎么安排他三种马的出场顺序呢？请4人小组为一单位讨论，把你们能想到的情况填入表中。 （每4人小组一张表格）：
说明：齐威王的出场顺序始终是不变的。
4. 讨论结束前，根据学生填写情况选取三份表格（1.一份填写错误的；2.一份写完整但没有顺序性的；3.一份完整且有顺序性的），然后从不够完善到完善进行投影，分别请学生补充纠正，最后对比2、3两张表格，提出思考问题的顺序性。
5.老师展示最佳表格。 课件：
6. 请学生观察，有几种情况可以让田忌战胜齐威王？（只有一种）那么也就是说，这种情况是唯一的。（板书：唯一）
（设计意图：让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证田忌胜齐王方案的唯一，使学生对事物的认识从浅入深。在这个过程中，使学生切实体会到对策在这场比赛中的重要性。特别是在讨论田忌所有的应对方法时，第一次操作学生在无意识的情况下，可能会出现重复或遗漏的现象，在全班交流、汇报以后，让学生带着“怎样排才能既不重复也不漏掉”的问题进行第二次操作，充分体现数学学科所独有的特点数学思想。 ）
7. 与全班学生再次比赛，提醒全盘考虑并设问：谁先出？（学生会说让我先出，然后让学生战胜我）
8. 提问：刚才为什么要老师先出呢？（可以根据对方的牌出牌）
9. 提问：田忌战胜齐威王是采取了什么样的对策？（学生讨论，自由交流） 小结：必须满足两个条件：（1）对方先出；（2）要知道对方的情况，用自己最弱的去对付对方最强的）。
出示《孙子兵法》中所说的“知己知彼，百战不殆。”
10. 现在，大家知道上课前为什么老是总能赢得秘密了吧？（请学生说一说） （三）应用性问题解决
1. 小结：这节课你学到了什么？你有哪些收获？
2. 其实，在生活中，像田忌赛马这样的策略我们也常常能用到，不信我们来看看。 课件：
四（1）班和四（10）班代表队队员的拍球资料
四（1）班 四（10）班 小军 230 下/分 小平 200 下/分 小虎 189 下/分 小青 165 下/分 小刚 150 下/分 小强 140下/分
（这里根据公开课的班级修改班级）
请学生观察这份资料，你想说点什么？（咱们班处于下风） 那么请你帮我们班出出主意，如何才能反败为胜？