家乡风貌的评课稿

2019-06-26稿件

  一、说课题生成

  《语文课程标准》指出:“各地都蕴藏着自然、社会、人文等丰富的语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。”由此我想到我们中卫丰富的旅游资源是最让家乡人骄傲的自然文化,只要提起中卫,家乡人就会倍感亲切;只要谈起家乡的山水,谁都会滔滔不绝,情真意切。为此,根据我们家乡的旅游资源、风土人情,针对学生的认知特点,我确定了“中卫风光美如画”这一综合实践活动主题。目的是让学生在开放式的实践学习活动中,自主探究地学习、创造地学习,培养学生的实践能力、创新精神和热爱家乡的良好品质。

  本次确定的“中卫风光美如画”这一综合活动主题。内容横跨音乐,语言,美术三大领域。选择这个课题,是因为老师、学生、家长都在中卫生活、成长,大家都熟悉中卫,也有条件对中卫进行进一步的了解,这就为本次活动有效开展提供了可能性;其次,中卫丰富的旅游资源,有利于学生从不同的角度自主探究、主动实践,整个活动就可能出现多维度、多空间的层次,激发了学生的活动兴趣,为活动实施提供了有力的保证。

  二、说活动目标

  1.认知目标

  让学生了解家乡的名胜古迹、欣赏家乡的自然景色美,运用听、看、亲身体验等方式、多角度地感受家乡的自然美、人文美。

  2.能力目标

  在活动中激励学生去搜集资料,了解家乡,培养学生收集信息、处理信息的能力。通过收集家乡资料的活动,孩子们更加关注家乡的一草一木。

  3.情感目标

  (1)、在实践中让学生结合生活经验愿意与人交流、合作,在了解家乡的过程中,激发学生热爱家乡的情感。

  (2)、通过本节活动课,让学生感受到家乡的风光美、人文美、时代美,从小树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大目标。

  三、说活动准备

  四年级的学生,独立实践活动的意识不强,这就要求教师与家长成为学生活动的引导者。因此,教师首先要与家长沟通,让家长了解活动目标,然后在家长帮助下、引导学生通过各种方式,搜集家乡的名胜古迹、神话传说等资料。

  其次,老师在活动前带领学生去各个旅游景点参观、感受、欣赏。同时也发动家长密切配合支持活动的开展,带领自己的孩子去家乡的名胜古迹游玩,拍下美丽的画面和美好的镜头,丰富孩子的感性认识。

  然后,老师再引导每位学生根据自己实践收获,开展画一张“家乡美”的画,办一份“ 家乡颂”的手抄报,编一首赞美家乡的歌,写一首颂扬家乡的诗等活动。。

  最后,教师要将实践活动的片段制作成多媒体,用于活动中引导学生,激发学生的参与活动的积极性。

  四、说教法与学法

  此次活动,采用开放式的课堂,创造轻松愉快的氛围。教师做活动的引导者、以游客的身份介入,起穿针引线的作用。孩子是活动的主角,他们把自己的实践和创新成果向他人进行展示,同时又从同伴那里学习新的知识,每个学生都是活动的主体,每个孩子都有均等的学习、展示机会。

  五、说活动过程

  本次活动一开始,老师就以课前的“中卫风光片”作引子,激发学生对家乡的热爱之情。然后以“家乡最值得骄傲的是什么?”为话题,打开学生的思路,他们发言争先恐后,从物产说到旅游资源,老师因势利导,很自然地引出课题,进入下一环节的活动。

  第二个环节:猜景点。老师多媒体出示一些学生在各景点的实践活动中拍的照片,让学生们猜出是家乡的哪些名胜古迹,学生看到画面中真实的自己,情绪一下子高涨起来,参与活动的积极性也就提高了。

  第三个环节:说美景。老师以游客的身份来到中卫,学生自主组织旅游小团队,选派出自己的小队长,以竞赛形式带领团员向游客交流信息,畅谈家乡,说服游客去参加他们的旅游团队。这种比赛式的活动方式,学生非常喜欢,他们和老师能在轻松,愉快地环境中进行互动交流。没有在老师跟前的紧张与胆怯感。老师认真地去倾听孩子的介绍,融入孩子们的活动中。对声情并茂、大方自然、语言完整的孩子给予表扬鼓励,对需要帮助的学生给予一定的帮助与引导。

  第四个环节:赞家乡。在各小队长组织自己的队员分别交流之后,老师再次引导学生运用多种方式来赞美家乡。有的小队讲故事,有的小队说相声,有的小队借助实践录像片断现场当小导游。比赛相持不下之后,他们又进行了自编赞美家乡的歌曲演唱,虽然学生唱得并不优美,但这正是他们对家乡热爱之情的自然流露。

  第五个环节:宣家乡。看到孩子们兴味盎然,老师再次引导孩子出谋划策为家乡旅游做宣传。孩子们展示自我创作的广告词、绘画、快板、诗歌、手抄报……形式丰富多样,内容紧扣活动主题,把自己家乡的美丽风光和风土人情展示给中外游客。教师顺势引导学生齐为家乡唱赞歌,活动在快乐的歌舞声中结束。

  六、说活动反思

  本次活动的亮点是大胆地让孩子当活动的主角,营造了和谐的交际氛围,让学生乐于交际。在活动中,教师精心设计教学策略,由学生自主选择组团,每组假想为一个旅行社,调动了学生的表现欲,培养了学生竞争意识,使学生在课堂上自始至终情绪饱满、兴趣盎然。同时,教师积极创设互动的活动环境,让学生成为活动的主人。教师勇于打破常规,大胆采用分组的课堂教学方式,课桌分组摆设,方便学生之间相互交流,促进学生自主、合作、交流。师生共同评价,体现了综合实践活动课的特点。整个活动将浓浓的情感教育融于其中。学生与老师的和谐交流,让大家都处于温馨的气氛之中,学生在感受中卫的美丽富饶时,产生的对家乡的热爱之情溢于言表。

  活动中的不足之处就是:教师不能够及时的抓住活动中的一些突发事件,孩子们在“倾听”与“欣赏”时,我没有做到很好的引导。例如:小导游在介绍沙坡头时,孩子们并没有注意倾听介绍的内容,只是关注画面,用“哇”来表达自己的感受。其实,我完全可以纠正这个错误,因为经验的缺乏,我并没有意识到这一点。在整个活动中,教师语言的亲和力不够,对学生鼓励性的语言单调,课堂语言不够规范,各环节之间的过渡欠自然。这就需要在今后的教学工作中积累课堂教学经验,认真学习,不断提高教学能力。

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