《大气压强》评课稿范文

2020-04-25稿件

  一、 设疑引入

  1、 先猜塑料杯里面有什么?

  2、 用塑料杯用力挤,吸在脸上,让学生猜会发生怎样的结果?

  3、 让学生相关的举例,来让学生感受大气压强。

  4、 怎样将空气注入塑料杯?

  二、 观察实验(录像)

  1、 观察用机器抽空密封铁桶出现的现象?

  2、 导出大气压的测量。

  三、 小组讨论:大气压有多大?

  四、 学生用弹簧计进行实验,教师指导

  五、 观察实验(录像)

  六、 大气压会不会变化?与什么有关系?通过两个例子来找规律。

  七、 学会读“气压计”。

  八、 练习

  评汇报课《大气压强》

  ------设疑导入,善于串联知识点

  “学贵有疑”,疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,思维永远是从问题开始的,从教育心理学的观点看,设疑能激发学生的学习兴趣,进而开发学生的想像力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵,引导学生去猜测,去预估,去联想,将学生的注意力集中到将要学习的内容中去,并有一种“欲知详情,就要去思考”的心情。

  一、教学目标的完成情况。

  1、能较好地通过生动的引入;设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法,突出了以实践、实验为研究手段,得出理论和规律,较好地使学生掌握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。

  2、通过塑料杯、针筒的直观观察,通过录像的演示实验观察和分析,提高了学生观察、分析、解决问题的能力。

  3、培养了学生实事求是的科学分析问题的态度。

  二、教学过程的.评价。

  杜潮奔老师能够深入分析教材特点,抓住重点,学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体,以实验、观察依据,使学生认识能力,分析能力,得以充分发挥,不仅使学生学到了新知识,还能学到研究的方法,杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系,将知识点的串联处理得完美无缺,充分地体现了教材的编写意图,即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。

  三、学生学习活动情况

  1、教师在教学过程中,向学生提出的思维含量大,启发性强,例如:先猜塑料杯里面有什么?将塑料杯里的空气挤出,吸在自己脸上,一放手,让学生猜会发生怎样的结果?能否进一步说明怎样将空气注入塑料杯里?

  2、学生活动面广,能够通过对大气压强的计算,消化当堂知识,锻炼了学生的应用能力,学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。

  四、教师素质方面。

  陈海锋老师语言简练,但是,生动且科学性强,富于启发性,能抓住重点,突破难点,注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用,设计合理。

  五、改进建议

  陈老师的这节课上得很成功,体现了新教材的编写意图,但是,如果课堂教学时间允许,

  (1)教师可将提问学生的范围适当扩大;

  (2)教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。另外,在电教室上课,对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。

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