卓越的科学家竺可桢评课稿范文

2020-04-27稿件

  昨天听了徐校长的一节课《卓越的科学家竺可桢》,受益匪浅,深受启发。整节课的教学流程看似朴实,但却蕴含着精妙的设计。下面我就沿着教学流程揣摩一下徐校长的设计意图。

  1、复习部分。徐校长设计了积累词语、复习分段。通过复习词语,减少遗忘,积累学生的词语,丰富词库。复习分段,可以让学生整体感知课文。

  2、提出三个问题,让学生自学:1、竺可桢为什么宁愿每天步行穿过北海公园上下班?2、他通过在北海公园岸边观察和请人帮助了解,记载了哪些自然景象?3、竺可桢在调查研究中取得了哪些成就?让学生围绕教者设计的问题自学,有助提高学生的阅读能力、自学能力,有助于突出教学重点,突破难点。

  3、出示一个设问句“竺可桢走北海公园,是为了观赏景色吗?不是,他是来……”进行重点训练,请学生读出设问句的语气,把设问句改成陈述句,比较两种句式,体会设问句的特点,让学生说一个设问句。通过句子训练和反复得读,培养了学生的语感。让学生通过读,体会到了设问句的特点和作用,这样对今后写句、写话有很大帮助。同时,进一步理解了文本中竺可桢步行上下班的原因,以及专心科研的精神。

  4、竺可桢是怎样走北海公园的?抓住“来来回回”“度过多少个美好春天”这一句话。反复研读,品读文本,体会感悟竺可桢持之以恒的品质,这样,科研培养学生阅读能力和对重点句的把握。

  5、读第三自然段,想想观察到了哪些物候?如果是你,你还能观察到春天的哪些物候?引发学生思考,说句,进行思维训练,语言训练,发展学生感性思维,带领学生走进文本,体会竺可桢记录详实、细心、严谨的科研作风。

  6、理解竺可桢取得的成就。理解第五自然段竺可桢绘制北京春季物候图。抓住动词:积累、绘制、表明、提供,把握这四个词的内在联系,让学生体会内在顺序,可以提高学生写作和用词用句能的力。

  7、抓住温度表磨破口袋盖布小细节来突显竺可桢持之以恒的`品质。

  从课堂教学的程序看,紧紧问绕三个问题,逐层推进,设计出从易到难,以语言训练为主线的教学思路。在整个教学过程中,徐校长从聋生的认知特点出发,注重朗读训练、句子训练和词语积累;注重“问题”的设置,将“问题”作为学生开启课文大门的钥匙。因此,课堂教学中用于讲析的时间大大减少,用于实际训练的时间大大增加。从训练的取材与手法来看,教师巧妙地利用教材本身含有的材料,充分地反复地利用课文,对学生进行朗读和语言训练,进行大量的思维训练,培养了学生良好的思维习惯。值得商榷的一点,就是讲竺可桢通过在北海公园岸边观察和请人帮助了解,记载了哪些自然景象?这个问题讲解时,个人觉得不要将讲竺可桢观察的和别人观察到得物候现象分开,竺可桢观察了几项,别人观察了几项。

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