小学数学《直线射线和角》评课稿

2020-06-18稿件

  冯老师在这节课中充分重视了学生合作能力,动手动脑能力的培养,但就这节课的一些教学程序和课堂细节我也提出我个人的一些看法,有待大家一起探讨:

  1、探索的空间需要拓展。

  主要体现在这节课学生自主学习合作交流的时间还不够充分,我们的课堂还要多给学生充分质疑充分展示自己的机会,这对培养学生兴趣,和自信心是非常必要的,我认为这一点本节课做的还欠缺了些。我建议可以将小练习环节中的过一点画直线,过两点画直线,设计成画你自己喜欢的线这样一个环节,先让学生动手画线,然后小组之间进行交流,看每个同学分别都画的有哪些不同的线,再小组中讨论比较各自所画线,从中发现不同,找出相同,初步感知线段直线射线的联系和区别。再进行集体汇报,得出概念,总结出“线段有始有终,射线有始无终,直线无始无终”的特点。这样的效果可能会更好一些。

  2、操作的空间需要拓展。

  我认为这节课还缺少一个学生自己动手度量长度的练习。在比较出射线、直线不能度量时,师追问:“为什么线段可以度量,而直线射线不能呢?”学生回答“因为直线射线是无限长的。”我觉得学生的这种认识还是不深刻的,于是引导学生回忆线段怎么量出来的,如果用量线段的方法去量射线、直线是否能量出它们的长度,教师带领学生量量看,发现射线有个端点能对准0刻度线,却找不到另一端点看刻度;而直线连对准0刻度线的端点都没有,于是更加深刻理解射线和直线无限长,不能度量

  3、练习的空间需要拓展。

  角的'认识教学中我认为最后一个环节“数角”可以设计到巩固练习中去作为一个拓展内容。先判断练习,再数线段,再接着数角,还可以拓展到数三角形,都属于一个类型(教师总结规律同时可以点拨)。这样一层层的递进练习,才能还给学生一个更大更广的思维空间。

  4、情感的目标需要拓展。

  课堂中如何体现情感态度价值观目标?如何有效整合三维目标?是小学数学课堂教学需要探讨重点问题。以前的课堂是以知识为目的,所以是清清爽爽一条线。现在的课堂还是过于关注知识与技能,对于过程与方法,特别是情感态度价值观目标无法体现。时间关系,这里不赘述,会后可以一起探讨。

  总而言之,我们的数学课堂只要我们能多给学生创设问题发现问题的机会,多调动学生思考问题的兴趣,多营造探究问题的氛围,多给予学生解决问题的方法,我们的数学课堂就一定是生动而高效的!谢谢大家!

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