鱼游到了纸上课文评课稿

2020-06-20稿件

  《鱼游到了纸上》评课稿1

  《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文 ,这是一篇精读课文,文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年,他画鱼画到了忘我的境界,把鱼画得活灵活现、栩栩如生,从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

  课文在写法上有两个特点:一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含意深刻,很有启发性。

  许碧兰老师和陈薇老师的课各有千秋,向我们展示了不同的风采。

  许碧兰老师整体框架清晰,节奏推进非常明快,内容丰满。俗话说:牵一发而动全身。许老师是牵一句而动全文。三扣小女孩的话“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”,精心找准了进入文本的发窍处。如在感悟过程中,能够引导学生体会课文语言对人物神态、动作刻画传神,那么在小练笔环节,就不用硬性要求学生写出人物的神态、动作、语言等,学生已经心领神会了。

  陈薇老师的教学给人感觉非常大气,她没有娇柔造作的语言,有的只是真情实感和朴实的.言语。她能够引导学生潜心会文。有句话说:授之以鱼,不如授之以渔。课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”,陈老师引导学生从字面上猜一猜词语的意思,再从语言环境中理解该词语。这就教会孩子读书的方法。

  总之,这次观摩活动让我受益匪浅。如果用一句话来总结,那就是“教学因为扎实才有效,课堂因为有效才扎实。”

  《鱼游到了纸上》评课稿2

  聆听了许老师和陈老师的《鱼游到了纸上》,同一篇课文两位老师给我们呈现了不同的教学设计,以及不同老师所展示的异彩纷呈的教学个性。就许老师的《鱼游到了纸上》给我最大的感受,就是整节课的节奏非常快,教学的块面很是清晰。尤其在初读之后的字词检查极具特色。

  许老师在课堂上呈现了三组词语: 一壶茶、一缸鱼、一枚厂徽

  一丝不苟、融为一体、咯噔一下

  花港 泉白如玉 清澈见底 赏心悦目

  在这里许老师并不是简单的出示三组词语,在出示第一组量词的时候,由于孩子对于厂徽有些许陌生,在这里作了解释。在第三组词语的教学中,穿插了花港的图片欣赏,巧妙地让孩子理解了赏心悦目。在词语教学的同时,许老师还注重生字的书写,这样的词语分类教学着实有效。

  在教学青年看鱼的句子时,(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话)让孩子体会全神贯注地看,聚精会神地看,持之以恒地看,坚持不懈地看,许老师设置了一个情境朗读,这样的设计真是巧妙,让孩子反复地读,熟读成诵。如果在“呆呆地、静静地”这两个表示神态的词语上再精雕细琢,如:可以让孩子读读,看鱼看得呆呆的,静静地,生怕扰了金鱼,有了这样的神态描写,我们的脑海里仿佛出现了一个画面,那对其后的填补空白中让孩子们展开想象补白时,孩子们就有了一个写作的方向,让孩子试着写出人物的神态,让孩子习得写作的方法。

  在陈老师的课上我又读到了另外的风景,那是扎实的课堂,记得崔老师说过:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”我觉得陈老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她能抓住课文的重点和难点,以学生为本,以读为本,通过多种形式的朗读课文,使学生在读中感悟,在读中理解,在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。

  在教学中,两位老师都注重孩子们的语言积累,让学生习得学习的方法,值得我们学习。

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