篇三：丑小鸭评课稿 胡超
汇文实验 胡超 昨天，我们新教师听了李老师跟吴老师的同课异构《丑小鸭》一课，对于她们的讲课以及评课感悟颇多，体会如下：
《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。2位优秀的教师就以此内容为基点，在整节课上让我收获颇多的地方：
1、巧妙导入，激发学生的求知欲。导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。2位教师都抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了《拇指姑娘》等作品，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。课堂上，2位老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？??”只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。2位老师书写的一笔漂亮的粉笔字，清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点，相信在老师的长期熏陶和指导下，她的学生个个都会写出一手漂亮的好字。板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然，丑小鸭都经
历了哪些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程，通过老师的一步步引导，板书的明了展示，同学们就很容易掌握了。
3、课件的运用也是这堂同课异构的课堂一大亮点。2位老师运用了大量的图片引导孩子在童话里行走、运用了感染的音乐进行范读，使孩子在老师创设的情境中随着音乐、老师的深情范读，领略到丑小鸭辛苦、凄苦、艰苦等众多灾难下依旧坚强，得到学生潸然泪下，产生共鸣的效果。
4、一位优秀的语文教师向学生不仅要传授课本上的知识，还应向学生进行情感教育。学完本文后谈谈你的启示及最后的与挫折有关的名言等教学环节适时地让学生从丑小鸭变成白天鹅的经历中汲取精神力量，相信学完本文后学生会正确面对生活中的挫折，坚定地走好自己的人生之路。
另外，对于本节课我有几点建议：
（1）在字词的轻声诵读的时候，轻声字词的读音必须教师掌握准确，然后传授给学生。
（2）在教学除了鸭妈妈其他人全部奚落，训斥丑小鸭这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。
总之，通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。作为青年教师，我们更应该认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来，让自已更快更好地成长。
篇四：丑小鸭 评课
杨老师执教的《丑小鸭》一课，给我留下的最深刻的印象就是——“让形象活起来” ，主要体现在这几个方面：
一、直面对话，让形象鲜活起来
课伊始，杨老师就课件出示了一幅美丽的天鹅图，问学生：“这就是变成白天鹅后的丑小鸭，当你看到这样的白天鹅，你有什么话想对它说？”学生有赞美白天鹅美丽的，有为白天鹅感到高兴的，白天鹅在小朋友眼中是一位多么美丽幸福的朋友。在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段时，教师让学生感受到了丑小鸭的可怜无助，他问学生：“此时此刻，你就站在丑小鸭旁边，你会对它说什么？”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友，通过对话，学生感受到当别人遇到不幸时，我们都应该伸出关爱的双手。这样的情景对话，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？
二、创设意境，让形象鲜活起来
杨老师巧妙的利用多媒体创设了意境，印象比较深刻的有两处。第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段。教师一边出示画面，一边深情讲述：“树林里静得可怕，夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上，它是那样孤单，那样凄凉，那样无助，它多希望有同伴来安慰它??”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段。同样教师出示了课件，用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，大片大片的雪花落下来，盖在它的身上，它是那样可怜、无助??”恰到好处的课件渲染，加上教师的精彩语言，学生被深深地感染了，有了情感的浸润，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？
三、结合想象，让形象鲜活起来
第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时，杨老师问学生：“你们有过伤心的时候吗？”要求学生结合自己的`感受再读课文，体会丑小鸭“伤心极了”，并让学生展开想象：丑小鸭那么丑，它心里会怎么想？
第二层情感：丑小鸭离家出走后，在外面也受尽了欺负，天气越来越冷，这时候的丑小鸭最希望什么？
第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上，它是那样可怜、无助，如果你就站在它旁边，你会对它说什么？
在教学这三层时，通过想象，通过情感的激发，一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上。因为丑，它得不到亲人的疼爱；因为丑，它找不到真诚的友谊；因为丑，它得不到大家的帮助。让学生在想象中激发情感，产生共鸣，激起对丑小鸭悲惨遭遇的同情。每一层教学完毕，杨老师都出示课文的最后一节，读读丑小鸭变成白天鹅后的欢呼，造成情感的冲击波，让人深深体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的人生哲理。