《人口合理容量》评课稿

2020-06-23稿件

《人口合理容量》评课稿范文

  今天听了《人口合理容量》一课,我感触很深,真正体会到了素质教育的精髓。

  首先,该堂课进行了良好的情景创设。

  情景创设一:给出了世界人口数量随时间变化的坐标图。根据图显示,按照现在的增长速度,世界人口数量将在2600年达到630亿。老师由此提出问题:地球能养活这么多人吗?地球最多能养活多少人?

  情景创设二:给出了内蒙古从古到今人口数量与生活水平的相关材料。根据材料显示,内蒙古在20世纪60年代人口超过80万,人们只能保证最低生活水准,在20世纪90年代人口超过150万,部分人不得不签到别处谋生。老师提出了两个问题:该地最多能养活多少人?在20世纪60年代要让人们活得好,当时人口应该大于还是小于80万?

  通过这样两个情景创设,教师轻松地引入了新课,并且由此提出人口环境容量与人口合理容量的.概念。学生通过分析材料,运用比较法,形象而轻松地理解了本节课的核心概念,达到了非常好的效果。

  教师在学生理解新的概念后,紧接着就提出了新的问题:内蒙古供养的人口数量取决于哪些因素?要求学生根据材料回答,学生通过仔细阅读材料大都能回答出来,而该知识点也是本节课的核心内容。

  本节课教师通过两个情景创设成功地引入新课,引起学生地思考。学生根据材料自主地解决了本节课的核心问题:环境人口容量的制约因素。整个教学过程中,教师主要起引导作用,学生是主体,所有的知识点及结论都由学生根据材料自己分析得出,最后在书上加以验证。

  其次,该堂课成功设置了两个讨论题。

  讨论题一:我国东部人口稠密,西部人口稀少,是否可以将东部人口向西部迁移?并说明理由?

  讨论题二:对于环境人口容量的估计有乐观者、悲观者及介于乐观者与悲观者之间的三种观点,你赞同哪种观点?并说明理由?

  通过两个讨论题,充分调动了学生的学习积极性和主动性,每一个学生都参与到学习的过程中,启发了学生的思维,并且让学生自主地掌握了环境人口容量制约因素的分析方法,收到了很好的效果。教师只是进行简单地引导和点评,最后对学生的发言进行总结

  通过这堂课,我学会了很多,尤其是在引导学生思维上给了我很大的启发,它为我的教学打开了另一扇窗。

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