《自己的花是让别人看的》评课稿

2020-06-25稿件

《自己的花是让别人看的》评课稿

  吴老师,浙江浦江人氏,其校长与吾之前任同修乃同修,缘分也。在同修三人间,年最幼,然先入山门为大,曰:大师兄也。于是乎,上课轮回亦是大师兄首当其冲也。

  听吴文杰上《自己的花是让别人看的》第一课时,一共四回。

  第一回,完全本色上场。我第一次听到关于这课的教学,对于文本也不是很熟悉。感觉是自己增长了一些见识,对于季羡林先生、对于德意志民族,还有细节中的山阴道等典故。印象最深的就是对于朗读的层进式指导很到位。教师对于朗读的情感作了层层铺垫,学生的朗读水平呈回旋式上升。但是在设计上有一个明显的纰漏。“多么奇丽的景色,多么奇特的民族!”是文章中牵一发而动全身的命脉。第一课时,小吴选取“奇丽的景色”作为教学的突破口,这是可行的。但是在操作过程中,他追求创新,生生地将“奇”与“丽”相隔开。“奇丽”固然是奇特、美丽的融合,但是纯粹的割裂,课的整体感就成了弱势了。对我的'启发是:课的设计要注重整体感觉的呈现,不可只追求标新立异。

  第二回,被我们“砍毛柴”后第一次上场。这是王老师第一次听小吴同志上课。看得出,小吴紧张极了。一不留神,话语就说成了哆嗦。整节课都显得拘谨有而拖沓,有点混沌初开的感觉。王老师评课意见是:教师首先要清楚自己教的是什么,教的是不是语文,又有多少价值。对于课时的定位要心中有数。还对板书、课件、背景音乐、教师的站位和态势语、评价语言等细节均提出了建议。对我的启发是:教师是上课的引领者,首先对自己的课要有信心,只有放下,才能拿起。

  第三回,导师引领后第一次上场。小何说,王老师很少听一位老师的同一课超过2次。小吴同志何其幸运也。比之前一课,思路清晰了许多,课文的点也都走到了,但是有匆匆过场之嫌隙。王老师评课意见是:肯定进步,提出最大问题是:所选择的教学内容,过多关注些了些什么,即文本内容的本身。语文教学要走一个来回,从文本到思想,再从思想到文本。语言要学的是形式,即怎么写的问题,要尽可能运用还原于比较等方法将文本分析与文本感受相结合。对我的启发是:“写作本位”的意识如雷贯耳。只是,我更觉得混沌而彷徨,何其难也,这写作本位!

  第四回,小吴同志说,再“死”这最后一回。王老师说,得把这课磨好了。于是乎,开场。这一课,小吴完全放下了包袱,上得很松——轻松,自信,自然。一开始,导入叶圣陶先生《荷花》、朱自清的《春》中写花的片段,耳目一新,也是深刻领会了导师的意图。在课的展开中,关注了写作本位,在情境创设上,也做足了文章,高低错落,研读比较到位。最后回应课始,对三课的写花片段进一步解读,完满的结局。我的两点小想法:课一开始,可以对出示的这两段名家的文本进行解构,再到课末进行回应,这样更自然。教师的站位决定教师在课堂中的地位,教师应该走下来,走到学生中间去。对我的启发是:自信创造美!只要放下,就有拿起!

  磨课之经历,一如蛹之蜕变。对于小吴,这是一次全新的体验,一笔巨大的精神财富。他山之石,可以攻玉。对于我,我们,又何尝不是呢?

【《自己的花是让别人看的》评课稿】相关文章:

1.《自己的花是让别人看的》的评课稿

2.《自己的花是让别人看的》的评课稿范文

3.《自己的花是让别人看的》评课稿件

4.《自己的花是让别人看到》评课稿

5.《自己的花是让别人看到》的优秀评课稿

6.自己去吧评课稿

7.《自己去吧》评课稿

8.《自己去吧》的评课稿

上一篇:课文黄山奇石的优秀教学设计范文下一篇:《自己的花是让别人看的》的评课稿范文