《可贵的沉默》的评课稿

2020-08-29稿件

《可贵的沉默》的评课稿

  《可贵的沉默》一课讲述了孩子们为父母知道自己的生日而高兴,为自己不知道父母生日而沉默,沉默中懂得了要关心父母,回报父母之爱。两位教师共同执教了这篇课文。他们虽构思迥异,却都能抓住最关键的知识点进行重点学习,通过分析词句、反复朗读,让孩子的情感体验达到了一个新的高度。两节课都凸现了语文学科的特点,透着浓浓的语文味。

  一、引导质疑 促进自主学习

  阅读教学应该让学生在主动的思维和情感中获得体验与感受。我们说把课堂还给学生,他们就会给我们带来一片精彩。课堂上只有把学生的学习积极性起来,让课堂成为学生学习的舞台,驱动其内在学习力,课堂就是鲜活的。两位老师都关注学生的学习需求,引导质疑之后,组织自主探究学习。吴衍娜老师的课在教学生字之后,就引导学生提问题:“看到题目,你想知道什么?”学生的思维就活了起来,“沉默为什么是可贵?”“谁沉默?”“为什么沉默?”……这些问题都是本课的重点,在学生们众说纷纭后,老师十分巧妙地进行梳理,说:“这节课就来解决‘为什么沉默是可贵的?’”林老师在教学“沉默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在……”引导学生质疑:为什么说他们此时是“可爱”?这一分钟里,他们可能想些什么?两位老师都真正做到了让学生成为学习和发展的主体,充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

  二、以读促悟 悟中习得语言

  《新课标》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中升华情感。两节课都以“读”为本,学生在读中感悟、读中积累,读悟中习得语言。读的形式也多样化,有个别读、齐读、角色读、小组读等。紧扣重点词,酝酿朗读心境,最后品读体会是这两位老师课堂的共同亮点。吴老师在指导理解“左顾右盼”这个词的时候,让学生用动作来表示这个词的意思,并在情境中追问学生:他们在看什么?为什么要左顾右盼?深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”,在细细品味词语的基础上,学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情,自豪的心情。在指导朗读的过程中,与学生已有的情感体验相联系,学生读得入情入境。林老师在让学生感受 大家都沉默时“静”的情景,先是让学生找出文中表示“静”的词语(沉静、安静、寂然无声),接着让学生通过朗读,在“静”中感悟孩子们的后悔、难受、不安等心理。学生入其境、通其心、感其情,在情感熏陶中也习得语言。

  三、联系生活 关注情感体验

  叶圣陶先生曾经强调:要充分调动学生的生活经验来学习课文,理解课文。《新课标》也特别提醒我们:“要引导学生联系上下文和生活实际,理解词语和句子。”语文教学必须切入学生的精神生活,以他们的已有经验为中介。所以,我们在教学的时候,不要忘记生活是语文之源,要竟可能调动与课文相似的背景生活经验进行教学。吴老师在教学“几乎所有的孩子都在快乐地交谈。”时,引导:他们在谈些什么?请四个人小组也谈一谈,用“有的说……有的说……还有的说……”进行说话训练。教师调动了孩子们自己和朋友过生日的`情景,并为学生创设了充分的说话时间和空间,课堂上孩子们也沉浸在自己过生日的欢乐气氛中,说得津津乐道,同时那炫耀、骄傲的表情就写在了脸上。林老师也联系生活,转换角色:假如是你,这时沉默可能想什么?学生联系自己生活实际,大胆谈出了自己的想法。在联系生活中,孩子们透过文本看清自己,感受到了父母的爱,也懂得了要回报父母的爱。这达到了事半功倍的效果。

  语文课堂永远是一门遗憾的艺术,下面谈谈我个人的看法。

  1、更进一步渗透文章的表达方法

  每一篇课文都是学生习作的最好范本,吴教师在教学中,可将文章的写作方法渗透得更扎实些。《可贵的沉默》第一部分内容是场面描写。在学完第一部分内容,可以渗透场面描写的表达方法,让学生运用于平时的习作中。

  2、知识纵深再拓展些

  由于是20分钟的“精品课堂”,时间有限,不能做到面面俱到。如果林老师的课知识纵向再拓展些,效果会更好。如:为什么说沉默是可贵?在解答这一问题时,可先理解“教室里又热闹起来”,此时的热闹与沉默前的热闹有什么不一样?这样学生会领悟得更深些。

  总之,这两节课给我们传递着新课程教学理念,展示其个性特点。两位老师以“读”为主,引导学生用心读书,用心感悟。这两节课真正体现了语文教学的工具性和人文性的和谐共振!课堂中,学生的语文 能力得到训练,语文素养得到了提高。

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