《三个儿子》的评课稿

2020-08-29稿件

《三个儿子》的评课稿

  一。复习旧知:出示生字词让学生个人读,集体读。

  优点:巩固学生学过的生字新词,加深学生对词语的理解。读的形式多样,能全面检查到学生的学习情况。

  改进:让学生选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的句子,这样不但练习了学生的表达能力,还可以回忆起课文的内容。

  二。课文教学

  1.体会三个妈妈说的话。

  优:1.让学生动笔画出三个妈妈说的话。

  2.朗读三个妈妈的话,并体会妈妈的心情。

  3.读的形式有个别读和集体读。

  4.要求学生用“既……又……”说一句话。

  改进:1.学生没有真正地体会到妈妈的心情,因为学生读得不到位。

  2.在学生读的时候有困难,老师可以范读,让学生说说听完老师读后你体会当时妈妈的心情,然后再放手让学生去读,去体会,这样效果会更好。

  3.在个别句子品读时尽量减少集体读的次数。

  三。说话训练的逐层提高。设计好,拓展不够。

  田里的西瓜既( )又( )。(找同学的优点加以表扬)( )既( )又( )。

  一个( )。一个( )。另一个( )。一只( )。一只( )。另一只( )(可以让学生换量词进行练习)

  四。拓展延伸:

  1.你想对“三个儿子”说什么?绝不能只对三个儿子说。还可以设计为:你想对这“三个妈妈”说什么?

  2.你打算怎样孝顺妈妈?这个拓展的时间太长,而且与本文的联系不大,没必要在此花太长的时间。

  听《三个儿子》评课意见

  第二次试教

  我听了莫老师《三个儿子》这节课,颇有感触。其实,我们的教学是在不断地磨课中有所改进,以致达到更上一层楼的效果。莫老师的这一堂课在我二(2)班已试教过,这次的教学明显比上次要精彩的多。下面就浅谈这节课:

  1.课题的导入比第一次试教要自然,遵循学生的.认知规律。课题导入时,让学生回忆一下爸爸妈妈是怎么夸奖我们的?让课文与生活拉近了距离,接着让学生自由读课文并画出妈妈夸孩子的句子。让学生带着任务去读,这样学生不仅从读中理解到文章的大意,还通过“画”加深学生对文章的理解。所以这次学生品读妈妈夸孩子的话时到位了很多。指导朗读的时间也节省了很多。

  2.品读课文,扎实有效。初读课文时就以“为什么老爷爷只看见一个儿子?”这个问题引起悬念,激发学生的阅读兴趣,使孩子迫不及待地去阅读课文,仔细找找到底是为什么。品读课文时就以“为什么老爷爷只看见一个儿子?”这个问题为主线,引导学生抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、行动进行品读。在学习三个妈妈的话时,首先出现前两个妈妈夸自己孩子的话,让学生读,你读懂了什么?那妈妈的感受怎样?再读读,把你感受到的语气读读。让孩子们转化为妈妈的角色,把妈妈的内心是怎样夸自己的孩子的感受读出来,挖掘内心的情感,把情感融入到语句中就能读好了。指名读,小组读,齐读。读好第一位妈妈的话就紧接着出示第二个妈妈的话,这里的教学是一个由扶到放的过程,第一个妈妈情感已经挖掘出来了,第二个妈妈稍加点拨就读出来了。由前两位妈妈做铺垫,再出示第三位妈妈的话,这样学生体会句子就水到渠成了。

  3.老师在拓展中还运用“黄香温席”的故事来教育学生,让学生说说日常生活是怎样孝顺父母的。

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