高中化学说课稿

2018-07-22稿件

  以说课的方式教学,同学们更容易接收知识。下面公文站小编为大家推荐的是高中化学说课稿,欢迎阅读参考。

  高中化学说课稿:《化学计量在实验中的应用》

  俗话说,知之者不如好知者,好知者不如乐知者。可是,化学基本概念的学习,长期以来都陷入教师感觉难教,学生感觉难学的困境。因为概念理论课,既无生动有趣的实验,又无形象具体的研究对象,如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机?对此我挑战理论性、概念性最强的一个课题“物质的量的单位---摩尔”

  一、教材分析:

  1、《课程标准》指出:“认识摩尔是物质的量的基本单位,能用于进行简单的化学计算,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见,《课程标准》淡化了对概念本身的理解,而着重强调了对这些概念的应用。

  2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置,人教版排在化学必修1,第一章第二节第一标题,足以可现其重要地位。它的作用不是简单的承上启下,它贯穿于高中化学的始终,它属于“工具性”概念,学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用,在化学计算中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。

  3、本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂,具有很高的知识陌生性,而且非常容易将物质的质量混淆起来。

  二、学生情况

  1、通过初中化学的学习,学生很清楚宏观物质很大,可以用质量、体积等物理量计量;也很清楚微观粒子很小,看不见,摸不着。

  2、高一的学生,学习兴趣和积极性还比较高,主观上有学好的愿望,但思维方式和学习方法上还很不成熟,对新概念的接受速度较慢,需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。

  三、基于教材和学情,我确定了本课时的三维目标和教学重难点:

  【三维目标】

  1、知识与技能:

  ①了解物质的量及其单位—摩尔的含义;了解阿伏加德罗常数的含义

  ②通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系,

  2、过程与方法:通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程,学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,通过对物质的量概念的建构,学会自主学习的方法。

  3、情感、态度与价值观:

  (1)通过对概念的透彻理解,培养学生严谨、认真的学习态度,使学生掌握科学的学习方法;

  (2)培养学生热爱化学、热爱科学的情感,感受到宏观和微观的完美结合。

  【教学重点】

  1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注意事项。

  2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。

  【教学难点】

  如何深入简出的引出这些抽象的概念,学生能够从本质上理解、接受和构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时,如何帮助学生形成终身学习的意识和能力。

  四、接下来,说说我具体的教学设计,过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法。

  1、引入课题:本节课概念多,理解难度大,学生认知水平又比较低,所以教师应采用学生容易理解的方式,加强直观性教学。所以,创设情景,非常重要。

  情景1:一句古诗和一个童话故事。主要目的是吸引学生的眼球。

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