随着Internet在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。以下是CN人才网小编给大家分享的信息技术课程学习总结，供您参考。
【一】信息技术课程学习总结
一、 初中思想政治课网络教学的可行性
1、 信息技术对中学思想政治课教学模式变革的影响。
学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。信息技术与学科教学整合是一种双赢的教学模式。这种教学模式，信息技术不仅仅是学习的对象，而且是学习的工具;信息技术不仅仅是教师辅助教学的手段，而且是学生自主学习、主动探索、合作交流等学习的方式。
目前中小学校纷纷以校园网为依托探索信息技术与学科教学整合的教学模式，在信息技术作为辅助教学手段方面，基本上有两种教学模式，一种是"演示型教学模式"(CAI)，即教师开发、使用多媒体课件，以文字、图片、图像、动画、声音等多种媒体信息展示教学内容;另一种是"网络教学模式"，即教师和学生通过局(城)域网(校园网)或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的教学主题，查询有关资料，师生之间、学生之间进行交流研讨的教学活动。前一种教学模式，教学设计、教学内容、教学方法甚至学生做的练习等都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，教育信息技术的使用仍控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的束缚。随着互联网影响的日益深入，利用网络进行思想政治课教学被提上了意识日程。
中学思想政治课怎样利用网络资源和网络工具对学生进行思想政治、伦理道德和法制教育，培养学生鉴别是非、真伪、善恶的能力;怎样引导学生充分利用网络，培养自己获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力;怎样指导学生利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行思想政治课的学习和研究，发展学生的创新精神和实践能力，也已成为信息社会对中学思想政治课教学改革发展的必然要求。可以说，信息技术与课程整合为思想政治课改革提供了契机，而网络教学是信息技术与课程整合更高层次的发展。
2、 初中思想政治课开展网络教学的重要性和必要性。
江泽民同志在党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行品德教育的主要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。
近几年来，在教研员和一些教师的努力下，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，信息技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。在初中，这种情况尤其明显。除了开课，逼不得已用一下之外，平时很少看到用多媒体的，更不用说网络教学了。初中思想政治课教学就如一台陈旧的机器，在吱吱呀呀地运转着。一支粉笔、一本教材完成一堂课;满堂灌的教学方式;目标单一，重知识传授、轻能力培养;教师照本宣科，教学枯燥乏味等等这些应试教育下的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，尝试通过网络教学这种学生喜闻乐见的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响，改变传统的灌输模式，优化课堂教学是深化思想政治课教学改革的必由之路。
3、思想政治课网络教学的有利条件
思想政治课进行网络教学具有比其他学科更为有利的条件。首先，政治课的教学内容时代性强，具有开放性、发展性的特点。众所周知，互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而这些信息资源又是按照符合人类思维特点的超文本结构组织起来的。教师充分利用网络资源和网络工具进行教学，不但可以充实政治课的教学内容，解决教材滞后的问题，还可以丰富政治课的教学手段，提高政治课的教学实效。其次，青少年学生对重大的社会问题和热点问题有高度的敏感性，而网络作为知识和信息的载体而存在，具有巨大的信息容量，对各类时政问题和社会现象往往第一时间就反映出来，讨论分析均可予以提供并能参与讨论，使学生的求知欲得到满足并能在学习基本理论知识的基础上，实现知识的扩展和深化，将政治理论与网络提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生的理论联系实际的能力和自主学习的能力，加强其学习的主动性，并培养学生的信息素养和协作精神。进行网络教学，有利于培养和提高学生获取信息、分析信息、正确地运用信息和创造信息的能力。这一点是非常重要的。第三，政治课教学有理论联系实际的一贯传统，教师积累了许多指导学生开展社会实践和调查研究、撰写政治小论文的经验，为网络教学提供了经验上的准备。
二、 初中思想政治课网络教学的主要形式
1、 班级集体的网络教学。
教师根据所要完成的教学任务(如新课、复习课或专题学习等)进行教学设计，在网络上收集丰富的多媒体资料，以超文本、超媒体技术，制成网络教学课件，存放在校园网络(或磁盘)中。上课时，教师提出任务，并指导学生(学生一人一台电脑或几人一台电脑)调出学习资料，学生可以按照自己的学习需要、学习基础、学习兴趣来选择学习内容。当学习碰到困难或稍有心得、体会时，通过网上对话，随时可以向教师或其他同学咨询，讨论感兴趣的问题，完成学习任务。教师也可以随时在网上回答学生的咨询，调看学生的作业，参与学生的讨论，把好的作业发布给全体学生参考。班级集体形式的网络教学，其载体(教学课件)主要有围绕专门课题设计的网页和搜集与专门课题有关的互联网网站。如初三教材《我国面临严峻的资源和环境优势》一框，列出学习目标及重、难点后，便按部就班让学生访问国土资源部，人民网等，根据国家公布的统计数字，画出图表，归纳出我国资源分布的概况，环境形势的表现，并发表自己的见解。当看到山西等地荒漠化现象严重，那一幅幅触目惊心的画面时，同学们被深深触动了，于是围绕环境保护问题，纷纷提出合理化建议，并相互间展开交流。可以说这堂网络教学课取得了较好的效果。同学们一致认为此种教学方法非常好，希望持之以恒下去。
2、 小组协作探究式学习。
结合政治课学习内容，教师指导学生选择一些社会重大热点问题或学生关心的时事专题，形成研究课题，让学生直接从互联网上搜索信息，进行思考、分析、讨论，甚至通过电子邮件和这个领域的专家探讨他们的发现。最后写成研究报告或小论文，在网上发布，或者在班级集体中交流。指导学生进行网络小组协作探究式学习，同学之间可以互相取长补短，活跃思维，提高获取信息、分析信息和运用信息的能力。例如初中思想政治课中的挫折案例，采用的方式：由学生分小组自己网上寻找案例。有一组找到了这样一个案例：许某，女，初中二年级学生。在小学时各门功课非常优秀，进入初一后，每次考试也都名列前茅。但初二第一学期的期末物理考试，仅得75分，这对她是一个极大的打击，回家后又遭到了母亲的责骂。这次考试后，她好象变了个人。本来身为班干部的她活泼开朗、助人为乐，现在干什么都提不起劲，总觉得背后有同学在嘲笑她。对老师、同学的关怀不理不睬，甚至想把自己与周围的环境隔绝。同学们就这个案例马上展开讨论，在网上查找了几个原因：(1)、社会上对学历文凭和学习成绩的推崇。老师为升学而教，学生为升学而学，导致学生过分看重分数，看重成绩。因此，一次意外考试失手，学生就会心烦意乱，感到前途暗淡。(2)、家长对学生的期望值过高。一些家长由于种种原因，自己的学习经历十分坎坷，就把希望寄托在学生身上。同时，在社会舆论的影响下，家长以种种形式向孩子施加压力，使学生满负荷地学习，脱离了学生自身的实际情况，加重了学生的学习负担和心理负担，使学生时常处于紧张和焦虑之中，从而容易在学习上遭受挫折。(3)、从学生自身发展看，正处在青春发育期，心理承受力差，性情多变，对于学习等各种挫折的应对机制又不健全，不会很好地调节和控制自己，一旦出现问题便难以承受，出现自我否定。然后教师创设问题情境：青少年该如何正视自己较高的自我期待水平呢?分组讨论后加以引导：自我期待水平过高容易产生挫折感;反之过低不易产生挫折感，但会缺乏进取心。所以自我期待水平应适度，敢于认识自己，正视挫折。那么应采取什么应对措施呢?青少年要牢记“太好啦”、“我能行”、“你有困难吗?让我来帮助你”这三句话。当学习上遇到挫折时，应当把挫折看做是一种磨炼自己的机会——“太好啦”;当学习上遇到挫折时，要有克服和战胜它的勇气——“我能行”;当你看到别人遇到学习挫折时，应当关切地说——“你有困难吗?让我来帮助你。”在教学过程中学生们都显得很兴奋，忙着打开自己的机器，开始按照老师提供的几个网址浏览起来，在浏览过程中，觉得有价值的东西，学生连忙下载到自己的文件夹内。遇到问题，有的能自己解决，有的则在小组的讨论中获得答案，实在不能解决的，则向老师提问，这些问题提得都比较怪，有的连老师也不能回答，马上有学生想起发电子邮件请教专家。这种小组协作探究式学习充分展示了学生思维的灵活性与创新性，有利于学生创新能力的培养。
3、 网络交互式学习
教师将每课书的教学知识点、学习要求、学习重点、难点等在网站上发布，学生可以通过网站中的信息交互区——网上教学，调出有关内容，进行学习、复习;也可以通过网站中的信息交互区——学生习作、学生主页，发表自己的学习心得和小论文，互相交流、互相学习，在网络交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容，是一种更为自由、更能体现个性的学习方式。此种教学在非常时期发挥了极其重要的作用。比如前段时期SARS流行，北京等地许多学校纷纷放假，为了不耽误学生的学业，能正常参加中考、高考，开设了空中课堂，教师、学生在网上交流，据说效果不错。
三、 初中思想政治课网络教学应注意的几个问题
1、它必须反映先进的教育思想，体现素质教育的要求，注重充分发挥学生的主体作用和能力的培养，符合教育规律，并且达到一定的教育目标。再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，不可一味地追求先进的网络技术而忽视了教学规律，把网络教学变成了技术操作演示课。
2、丰富的网络资源，一定要引导学生有选择地学习和理解，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自主选择，积极思考，大胆提问和讨论。而教师作为助学者“扮演小组顾问的角色，帮助组织学习过程，同时以新媒体的技术咨询者的身份参与学习过程。”(Tapscott语)切忌将每一个材料逐一进行分析，从而变成新技术条件下的“满堂灌”。
3、适应网络信息化时代学生学习的特点，对学生进行开放性思维训练。无论是课堂问题的设计，还是课后作业的布置、小论文的写作，都应该特别重视开放性问题。同时要为学生网上阅读、网上表达、网上训练提供广阔的思维时空和足够的电脑操作时间。
江泽民同志在1998年2月14日的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”在1999年6月15日第三次全教会的讲话中又进一步指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”当前教育教学改革在大刀阔斧地进行着。初中思想政治课提倡网络教学也是一种创新，是适应网络信息化时代对教育教学改革需要的新的教学模式，虽然步履蹒跚，但发展前景十分广阔。相信随着改革力度的加大和日益深入，初中思想政治课网络教学会得到进一步的完善和发展，一定会迎来光辉灿烂的明天!