关于课文《社戏》的教案设计

2019-03-09教案

  教学目的

  1.体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情。

  2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3.理解文章叙事有详有略的写法。

  重点、难点

  重点:

  (1)分析双喜,六一公公的人物形象。

  (2)分析景物描写对表达中心思想的作用。

  难点:

  对文章最后一段的理解。

  教学时间二课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习

  1.给下列加点的字注音。

  归省(xing)行家hang)惮(dan)絮叨(xudao)怠慢

  (dai)撺摄(cuanduo凫水(fu)潺(chan)歌吹(chui蕴藻

  (yunzao)家眷juan)皎洁(jiao)漂渺(piaomiao。)纠葛(jiu ge)。

  2.查工具书,解释下列词语。

  (1)倘:连词。有“如果”的意思,表示假设。

  (2)大抵:副词。有“大多”、“多半’的意思,表示对某种情况的基本估计。

  (3)相仿:大致相同。仿:类似。

  (4)欺生:欺负新来的生人。

  (5)怠慢:冷淡。怠:轻慢。慢:态度冷淡。

  (6)诚然:副词。有“确实”的意思。

  (7)舒展:原指伸展得开,不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。

  (8)通通:本课形容船头激水的声音。

  (9)朦胧:月光不明。本课用作动词,是“模糊起来”的意思。用作形容词,泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

  (10)歌吹:歌声和乐声。

  (11)屹立:高耸而稳固地立着。屹:山峰高耸的样子。

  (12)疏疏朗朗:形容稀疏的样子。

  (1)扫兴:正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴:兴致。

  (14)纠葛:纠缠不清的事情。葛:葛藤,比喻纠缠不清的关系。

  3.自读课文,思考课后练习一、二、三题。

  二、导入

  1.作者简介

  鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等。

  2·关于课文

  这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

  三、课文分析

  1.提问:请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。

  讨论并归纳:

  第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

  第~层:(第1节)交代看社戏的时间、地点和机缘。

  第H层:(第2节)交代乡间生活的小朋友。

  第三层:(第3节)平桥村乐土的乐事:钓虾、放牛。为最大乐事——看社戏作铺垫。

  第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

  第一层(第4—9节)写看社戏前的波折。

  第H层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受。

  第三层(第14-ZI节)写在赵任看社戏。

  第四层(第22-30节)写看社成后归航偷豆。

  第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波。

  2.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?

  讨论并归纳:

  (1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

  (2)详写的是:CDEF

  (3)略写的是:ABG

  3.提问:为什么有的情节详写,有的情节略写?

  讨论并归纳:因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。

  4.提问:“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?

  讨论并归纳:在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。

  5.提问:“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?

  讨论并归纳:平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;

  住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为:(l)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南

  山”了;(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;(3)没有封建礼教的约束,人人平等。

  四、小结

  本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明。详略之间,又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法,都值得我们认真学习。(写作特色)

  五、作业

  1.课后练习一。

  2.选用课时作业优化设计。

  第一课时作业优化设计

  (-)辨字组词。

  (掘_钩_掇_

  (倔_钓_缀_

  (篷_(掸揖_

  (蓬(蹿揖

  (二)填上下面一段话中所空的关联词。

  我们年纪都相仿,()论起行辈来,()至少是叔子,有几个还是太公,()他们合村都同姓,是本家。()我们是朋友,()偶而吵闹起来,打了大公,一村的老老小小,()决没有一个会想出“犯上”这两个字来,()他倒)百分之九十九不识字。

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