《我的老师》课堂教案设计

2019-03-29教案

  6.我的老师

  一、学案设计

  【三维目标】

  1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。

  2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

  3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

  【重点难点】

  重点:学习详略得当的写作技巧。

  难点:理解、揣摩语句,体会思想感情。

  【自主预习】

  1、查找作者魏巍的资料(便笺贴)

  2、给加点字注音或写汉字

  黑痣( )卜问( ) 时辰( )褪色( )kē( )头

  纠纷( )yú( )钱 焚香( )狡猾( )

  2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

  3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

  4、这七件事是如何贯串起来的?七件事的次序可以不可以打乱?为什么?

  【探究展示】

  1、蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出?

  2、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

  3、“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?

  4、“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么 伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行,为什么?

  5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢?从哪些词句可以看出这一点?

  (个案与反思)

  【课外延伸】

  假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯,准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗?(用便笺贴)

  【当堂检测】

  1、蔡芸芝老师给“我”写信时,说“我”是“心清如水的学生”,“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人,师生互相的评价说明了什么?

  2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”,回答问题。

  (1)用四个字概括选文所讲的事情。

  (2)写出这件事的六要素。

  时间:

  地点:

  人物:

  事情的起因:

  事情的经过:

  事情的结果:

  (3)选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置,为什么?

  3、贯穿全文的一条感情线索是什么?

  【教与学反思】

  二、教案设计

  第一教时

  【教学步骤】

  一、作者简介:魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量

  诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

  二、自主学习:快速阅读全文并思考:

  (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

  本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

  (2)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素? 事件 ?人物?时间?地点?起因? 经过? 结果? 表现的内容?

  三、合作探究:师生共同研习课文。 (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

  明确:本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

  1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

  明确:共记叙了七件事:①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事,后两件详写,前五件略写。这样安排,从课内到课外,从校内到校外,既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。

  2.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。

  3.讨论: 有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

  学生充分讨论后教师归纳: 明确:二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。

  4.提问:同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语,仅凭这些词语,能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

  学生充分讨论、争辩后教师归纳 :明确:这些词语确实可以表达一定的思想感情,但是,如果离开一定的语言环境,离开具体的描述语句,就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

  5.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?

  明确:本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如,作者所记述的第一件事,老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系:老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解决同学间的纠纷,对蔡老师来说是微不足道的,但对幼小的心灵而言,所占的分量太大了。老师热爱学生,正确处理好学生间纠纷,医治学生心灵的创伤,使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

  6.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?

  学生讨论,教师小结 :6.课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱?如可以,请试一试。如不可以,能否谈谈理由?

  学生讨论,教师小结 :这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记叙的思路,师生感情一步步加深,一步步上升。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。

  7.你觉得蔡老师是怎样的一个人?

  明确: 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

  四、练习反馈:

  练习反馈:

  1. 给加点字注音或写汉字

  旋即 教诲 炽热 半晌

  痣 卜问 时辰 褪色

  ke( )头 tui( ) 色 yu( )钱 黑痣( ) 焚香( )狡猾( )

  2. 解释下列词语

  平生: 察觉:

  温柔: 心静如水:

  卜问: 莫大:

  3.填空

  (1)本文作者 ,是当代著名的 。他的主要作品有 。

  (2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。

  5.那么,贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例,加以说明?

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