2、研读第1自然段。
(1)你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?找出你最喜欢的一句子说一说。
请学生思考,讨论,交流。
参考:
A.“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;
B.“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;
C.“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;
D.“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;
E.“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度;
3、研读第2自然段。
(1)学生齐读第2 段。
提问:课文中写道:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麦插禾。’”
这句话:也可以改作:“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了,也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”
(2)这两句话你更喜欢哪句,为什么?学生思考,讨论,交流。
参考:
(1)认为第一句好,运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化,活泼。
(2)认为第二句好,采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。
4、品读题目特点。
我们这篇课文,介绍的就是物候学知识,为什么不用 “简介物候学”,“物候学与农业生产”作标题,而用“大自然的语言”为题呢?学生思考,讨论,交流。
明确:以“大自然的语言”为题,运用比喻的修辞方法,生动形象,显得新颖别致,引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。
三、课堂练笔:二选一 (1)从下边词语中任选五个写一段话。
萌发 次第 翩然 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞
(2)仿写诗歌
大自然的语言
别以为人才说话,
大自然也有语言。
这语言到处都有,
睁开眼就能发现。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗点”?
大自然在水面写着:
春天已到人间。
大雁集队南飞,
不就“省略号”一串?
大自然在蓝天写着:
秋天已在眼前。
四、布置课后预习:阅读3-12段,用一句概括各段内容,并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。
五、板书设计:
大自然的语言
用词生动传神:翩然、簌簌等
生动形象: 句子生动形象:比喻、拟人、引用
标题新颖传神:比喻、拟人
六、教学反思