小学语文《观潮》课堂教案

2020-06-17教案

  本文开篇一句是:钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。这一句总括全文,作者正是从“天下奇观”这一视点描写钱塘江大潮的。可以说,“天下奇观”辐射全篇内容,而全篇描写无不映照“天下奇观”。怎样让学生对钱塘江大潮壮观的景象获得真切而又生动的感受,就成教学中所必须致力解决的难点了。

  学生通过阅读课文和合作探究,划分了课文段落:第一段(第1自然段)写钱塘江大潮自古以来是“天下奇观”;

  第二段(第2自然段)写潮来前海塘大堤上观潮的人;第三段(第3、4自然段)写潮来时的`声音和形状;第四段(第5自然段)写潮去后江面上的景象。

  师:课文开头是用一句话来总起下文的。这句话给我们提供了哪些信息?自己先想一想,然后再议一议。

  生:我读懂了一点——钱塘江大潮,历史悠久。

  师:你怎么看出来的?

  生:“自古以来”这四个字告诉我们它历史悠久。

  生:这句话还向我们提供了一个信息——钱塘江大潮举世闻名。

  师:根据何在?

  生:钱塘江大潮既然是“天下奇观”,当然举世闻名啦!

  师:这样理解很有道理。“天下”是什么含义?能用“天下”这个词说句话吗?

  生:黄山奇石,天下闻名。

  师:我们来把这一段一道读一读——

  生:(齐读)钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。(板书:钱塘大潮天下奇观)

  【找准视点,注目“奇观”。教师在引导学生弄清文章脉络层次的基础上,径直切入开头的一句话,把“奇观”作为视点,启发学生由“自古以来”悟解钱塘江大潮的历史悠久,由“天下”悟解其举世闻名,从而导入下面对“奇观”的具体探究,干净利落,直奔目标。]

  师:作者用这句话总起下文之后,是从哪几方面表现钱塘大潮确实是“天下奇观”的呢?谁想读一读写潮来前海塘大堤上观潮人的第二段课文?

  (指名一生读)

  师:这段课文有几个句子是写观潮的人的?

  生:“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。”

  生:他说得不全。前面还有两句——“这一天早上,我们来到了海宁县的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。”

  师:大家想想看,课文题目是“观潮”,作者为什么不惜笔墨多次写观潮的人呢?这是不是跑题了呢?为什么?

  (学生小声议论)

  师:请同学们各自发表自己的意见,想到一点就谈一点。

  生:“人群”“人山人海”都是形容观潮的人特别多。这么多的人来观潮,说明钱塘江大潮一定很好看。

  师:很好。请继续发表意见。

  生:涌潮是午后一点左右才出现的。可观潮的人一大早就涌上了海塘大堤,说明大家对来观看钱塘大潮向往已久,心情非常迫切,早点去,可以占一个好位置,能看得更清楚、更过瘾!

  生:“大家昂首东望,等着,盼着”,也是写人们心情的。如果钱塘大潮是一般的江潮,又怎么会有这么多人焦急而耐心地昂首东望,等着,盼着呢?

  师:噢,作者不惜笔墨写观潮人(板书:观潮的人)的人数之众多、心情之急切,是为了烘托、渲染钱

【小学语文《观潮》课堂教案】相关文章:

1.小学语文《观潮》优秀教案

2.小学语文《观潮》课堂教学计划

3.小学语文:《观潮》原文

4.观潮的教案

5.《观潮》教案

6.《观潮》教案及反思

7.《观潮》教学教案

8.观潮教案

上一篇:小学《语文园地四》的优秀教案设计下一篇:《江上渔者》教案