亿以内数的认识说课课件

2020-06-20教案

  关于亿以内数的认识说课课件大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小编分享的亿以内数的认识说课课件范文,一起来看一下吧。

亿以内数的认识说课课件篇一

  一、教材分析

  《亿以内数的认识》是人教版四年级上册第一单元《大数的认识》的一个内容,属于数与代数这一领域。它是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的,为进一步学习亿以内数的读写法,亿以上数的认识打下基础。

  教材是分成二个部分来呈现的。第一部分是通过以2000年第五次人口普查数据,来为大数的认识提供了现实背景。第二部分是以北京市人口数为例,说明大数在生活中应用。然后利用计数器动态拨珠,使学生认识计数单位“十万、百万、千万、亿”及相邻间的关系。再介绍数级和数位顺序表,让学生理解位值的概念。

  二、学情分析

  大数在我们生活中随处可见,可对四年级的孩子并不多见,仅凭原有的认知结构很难实现对新知的同化。四年级的孩子具有一定知识基础,注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都比较强,愿意主动学习。因此,我们可以借助知识结构本身的顺应,在重构中完成对新知的理解和掌握。

  三、教学要求分析

  教学目标:

  1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”相邻两个计数单位之间的十进关系,掌握亿以内的数位顺序。

  2.结合现实素材,感受亿以内数的意义,培养学生的数感,渗透数学思想和方法。

  3.在活动中体会数学与现实生活的联系,培养学生的数学应用意识及知识迁移、抽象概括、合作学习的能力。

  重点:正确认识计数单位,掌握亿以内的数位顺序。

  难点:正确理解计数单位和数位的联系和区别。

  教学准备:多媒体课件,计数器(含三级)、学生人手一个计数器(只含个级)。

  四、教法和学法

  教法:情境教学、直观演示、数形结合、引导发现……

  学法:自主探究、合作交流、动手实践、类比推理……

  五、教学流程

  (一)情境引入导出课题

  1.播放祖国“六十华诞”庆典视频,并出示相关的数学信息:

  2009年10月1日,举行了建国60周年国庆大阅兵。其中正式受阅官兵4732人,受阅枪械3305支。随后还举行了文艺表演,由100000各界群众行进式文艺表演依次通过天安门。现场有近300000人参加庆祝大会。据不完全统计,有989899236华夏儿女以不同形式观看现场直播。这是让人期待已久的一天,是9600000平方千米的狂欢。

  2.试读信息,交流感受。

  [设计意图:通过祖国“六十华诞”庆典的有关信息,呈现一系列的数,让学生感受到生活中处处有大数,“数”与我们的生活紧密相连,产生认识大数的需要。]

  (二)自主探究合作交流

  1.一次拨珠:激活概念

  师生各自在计数器上拔出信息中的“3305”,简要回顾计数单位、数位及位值,明白同样的数在不同的数位大小不一样。(同时板书:个、十、百、千,个位、十位、百位、千位)

  [设计意图:通过在计数器上拨珠,让学生对万以内数的计数单位、数位进行回顾,唤醒孩子相关经验储备。有意使用含三级的计数器,让学生无意中整体感知数位顺序,为后续学习奠定基础。]

  2.二次拨珠:迁移建构

  环节一:获知计数单位

  (1)拨信息中的“100000”,质疑:怎样才能在你们的计数器上拨出?

  (2)启发学生:同桌俩合并计数器。

  (3)调整新的计数器,学生在相应位置写出“万”、“十万”、“百万”、“千万”,组织交流其调整方法,突显新的计数单位与原来计数单位间的一一对应关系。

  思考:拼成的新计数器中,右起第五个计数单位“个”为什么要改成“万”?相应的“十”“百”“千”又该怎样调整?板书:(万、十万、百万、千万,万位、十万位、百万位、千万位)

  [设计意图:将两个小计数器合并成一个大计数器,这不仅是一个问题解决的过程,更是学生知识结构的一次拓展,而“4+4”的拼合过程,恰以一种直观、形象的方式构造了“级”的雏形,为随后进一步感悟“分级计数”的数学模型奠定了基础。]

  环节二:动手实践,感悟“万”和“十万”的关系。

  (1)同桌俩在合并的计数器上拨出100000。(在万位上10颗珠或在十万位上拨一颗珠)

  (2)讨论交流,得出“满十进一”。(板书:10个一万是十万)

  [设计意图:学生的智慧在手指尖上,通过让学生动手拨一拨,对十进制的认识会有更大提高]

  环节三:类比推理,领会相邻计数单位间的“十进关系”。

  引导学生类推出:10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。

  [设计意图:引导学生在原有知识的的基础上,进行迁移、类推,培养学生主动获取知识的能力。]

  3.自主探究:更大的计数单位。

  (1)如果我们要表示信息中的“989899236”,又该怎么办?

  引导孩子用三个小计数器合起来,探究到亿级中的计数单位。

  [设计意图:利用前面解决问题的经验,自然而然过度到亿级,充分体现了“做中学”的思想,无形之中,向学生渗透了分级计数的方法和意识,促进学生主动建构自我知识框架。]

  (2)感受1亿有多大。(课件展示)

  ①呈现书本素材,初步感知。

  ②阅读文字信息,强化感知。

  n每人节约一滴水,一亿人就能节约一亿滴水,约重3333千克,可供缺水地区的一个人用3年。

  n每人节约一粒米,一亿人就能节约一亿粒米,够一家三口吃上十七年。

  n每天节约一角钱,一亿人就能节约1000万元,能买181万本《儿童文学》,这些书叠起来比世界最高峰珠穆朗玛峰还高200多米。

  让学生说一说看到这此信息的感受。

  [设计意图:让学生多方位、多角度地感受“1亿”,把“1亿”具体化、形象化,发展了学生的.数感,同时还发挥了了学科间的整体教育功效。活动有意,育人无痕]

  4.归纳梳理:形成数位顺序表

  (1)把数位顺序表填写完整,理解数级、数位和计数单位。(板书:个级、万级、亿级,数级、数位、计数单位)

  (2)交流识记方法。

  (3)智慧大拼比。(师生互动,生生互动)

  ①最高位几位数

  ②()个()是()如:100个十万是一千万。

  ……

  [设计意图:及时整理数位顺序表既是考虑知识的梳理,也是知识的拓展]

  (三)实践应用拓展延伸

  1.猜价格数数。(理解“位值”)

  (1)出示运输船图,先估价,再出示提示(5个十万,4个万组成),计数器上拨出。

  (2)出示游艇图,估造价,提示(是一个整万数,比95万多)让学生一万一万往上数,(数对后课件将出现答案)

  (3)出示水上巴士图,造价与游艇差不多,要十万十万数就能找到它。

  (4)出示波音飞机图,它比巴士贵多了,应怎样数?从四千万数到一亿。

  [设计意图:为学生提供了充分自主的空间,让学生猜各种交通工具的,而且注重教给学生猜的方法,把估计与数数有机地结合起来,有利于发展学生的数感,同时,在猜价格过程中使学生意识到“估计”在生活中的实际价格。]

  2.了解生活中的大数。

  (1)让学生说一说生活中的大数。

  (2)课件展示生活中的大数。(生活常识、经济飞速发展数据)

  如:①光速为每秒300000千米。一秒绕地球7圈半。太阳发出来的光到达地球需要8分钟。

  ②天安门广场面积达440000平方米,可容纳1000000人举行盛大集会,是当今世界上最大的城市广场。

  ③华西村是中国最富裕的村庄。2007年,人口达35000人,人均资产过1000000元,人均收入80000元,而在60年代建村时,人口667人,集体积累1764元,人均分配只有53元。

  [设计意图:拓展学生生活视野,增加课堂的信息容量,感受数学与生活的联系,无形中让学生对亿以内数的读写法有着初步感知。]

  (四)回归文本总结评价

  回归文本,看书质疑,培养学生的问题意识。采用小结对话,让学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳,从而起到梳理概括,画龙点睛,提炼升华的作用,加深学生对新知的印象。

  六、板书设计

  亿以内数的认识

  10个一万是十万

  10个十万是一百万

  10个一百万是一千万

  10个一千万是一亿

  七、设计理念

  1.让数学知识与生活紧密联系。

  (从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活经验数学化,数学问题生活化)

  2..渗透数学思想和方法。

  (让学生在操作实践中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法)

  3.注重培养学生的数感。

  (联系生活,在现实情景中培养;动手动脑,在自主活动中培养;学以致用,在解决问题中培养)

  4.让学生亲身经历数学知识的形成过程。

  (个级、万级、亿级三级教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升)

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