《生物圈中的微生物》课件

2020-06-20教案

  教学分析

  《生物圈中的微生物》是继《 生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程,目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识,同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习,是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时,本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。

  学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的,但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面,缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。 由于病毒的形态十分微小,所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解,有一定学习难度。在教学过程中,必须充分利用图片资料和文字资料,结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识,引导学生客观理解病毒与人类的关系,了解病毒的生命活动和传播方式,运用所学知识解决生活中的实际问题。

  教学目标:

  1、描述病毒的主要特征。

  2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。

  3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系,特别是与人类的关系。

  4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。

  5、通过了解病毒的发现过程,认同科学的发展与技术的进步密切相关。

  教学重点:

  1、病毒的基本形态和结构。

  2、病毒与人类的关系。

  教学难点:

  1、病毒结构的独特性。

  2、病毒的生命活动特点。

  教学准备:

  1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。

  2、收集有关病毒发现历史的资料。

  3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。

  4、制作病毒侵染细胞的.多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。

  5、学生按每四人一小组划分学习小组,每小组一名发言代表。

  教学程序

  一、新课导入

  人类的许多疾病是由病毒引起的,由学生发言,列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称,并大致说出与什么病毒有关(如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等)。学生在举例过程中,可能会列举出某些病例(如肺炎、痢疾等疾病)与细菌有关而非病毒,据此设置疑问:病毒与细菌是一类生物吗?对此问题,由学习小组代表发言,交流收集的资料:①病毒是如何发现的?②病毒的名称是怎样来的?教师总结说明,病毒与细菌是不同的生命类型,导出本课课题。

  二、新课学习

  1、病毒的形态

  设置疑问:当时的科学家为什么用显微镜可以看见细菌而看不到病毒呢?由学习小组代表根据所收集的有关病毒形态大小资料发言,教师总结得出病毒的形态极其微小,往往以纳米为单位,形态比细菌小得多,举例:葡萄球菌在细菌中算小的,可流感病毒的大小只有它的五十分之一;10万个病毒排列起来才能够用眼睛看到,所以 病毒通常只能借助于电子显微镜才能观察到。进一步引发学生推测,如果把病毒比喻为篮球,那用什么比喻细胞合适呢?在学生大胆推测、踊跃发言的基础上,用课件展示病毒是篮球而细胞是摩天大厦的图片,使学生直观地、形象地得出病毒的形态微小程度,增强感性认识。

  利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片,由学生观察得出病毒的形态多种多样,主要有球形(教师说明只是近似球形)、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态,如砖状、丝形、冠状等。

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