《月迹》公开课教案素材

2020-06-20教案

  一、教材分析

  《月迹》的语言朴实无华却又生动无比,对话极短,又使情节延伸发展,把小朋友们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。通过本文的学习,可以激起学生对美好生活的热爱。

  本课是“明月”这一主题单元的第二课,它的前一课是《古诗二首》,借月抒情,寄托了诗人对明月的赞美。后一课《飞向月球》真实地再现了1969年人类首次登月的过程,激发了小朋友对科学的向往。相对而言,《月迹》更贴近小朋友的生活,容易激发他们的想像。因此,本课的公开课教案,更偏重于让小朋友品味近代文学大家的写月名篇,增加语言积累,培养良好的语感,进一步培养他们从实际生活中发现美、发明美的能力。并通过对课文的学习,在写作手法上受到潜移默化的影响。

  二、学生分析

  学生在本篇课文的课前参与时,表示出了浓厚的学习兴趣,并通过第一课时的梳理,理清了文章的写作顺序,即空间位置的变化顺序。同时,小朋友们既被作者独具特色的语言风格所吸引,又对其中的不少词语发生了困惑,提出了不少问题。

  在课堂学习中,他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习,从而找到了学习中的喜悦,体会了合作学习的快乐,并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

  课后,许多小朋友自发地展开习作,在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义,并在习作中自然而然地运用到了本课中学到的语言。

  三、教学设想与目标

  1.通过多种形式读通读懂课文,理清文章的写作顺序,了解小朋友们在哪里寻到了月亮,并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

  2.联系上下文,理解课文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱,欣赏文章中优美而富有特色的语言。

  3.通过查资料和小组研讨的方式解决自读中遇到的疑难问题。

  4.结合课外阅读,摘抄、背诵描写月亮的文字,并体会到,同样的景物在不同人的眼中有着不同的含义。

  四、教学重点、难点

  1.通过多种形式读通读懂课文,理清文章的写作顺序,了解小朋友们在哪里寻到了月亮,并理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

  2.联系上下文,理解课文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱,欣赏文章中优美而富有特色的语言。

  五、教学过程

  (一)引入

  老师:夜晚,当一轮皎洁的明月爬上树梢,把它那银色的光芒洒向大地的时候,古今中外有多少人被它所吸引、所感动,写下了许多脍炙人口的佳作。老师相信,当你们仰望那皎洁的月亮时,内心深处也会有许多的感触,愿意说出来与大家分享吗?

  学生:当我看到月亮时,我会想起李白的《静夜思》,(吟诵)因为我的'爸爸总是出差,我想他一定会很想家,想和我一起看月亮。

  学生:我会想起好吃的月饼,还有一家人围在一起赏月的快乐时光。

  学生:我会想起嫦娥奔月的传说。

  学生:我想登上月球看一看。

  老师:的确,同样的一轮明月会带给我们每个人不同的感受,那么,贾平凹先生会为我们带来一轮什么样的月亮呢?

  (二)研讨

  1.老师:请大家默读课文,回忆一下“我们”曾在哪里找到了月亮?《月迹》给你带来怎样的感受?

  学生在叙述月迹的空间位置的变化后谈感受。

  学生:我觉得月亮很好玩。

  学生:我觉得作者的童年生活很有趣。

  学生:我觉得月亮无处不在,它会和我们捉迷藏。

  2.老师:你最喜欢哪一处的月亮呢?为什么?你还有什么问题?

  学生在补充画批后,小组交流。

  3.学生在全班汇报交流。

  学生:我最喜欢的是中堂里的月亮,我先给大家读一读。(朗读第二自然段),月亮“款款地悄没声儿地溜了进来”,这句话让我觉得月亮像一个淘气的小朋友,明明知道我们在盼着它,却偏偏不让我们看见似的,蹑手蹑脚地走了进来。

  学生:我也很喜欢这一局部,“我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。”这句话我在读的时候好像看到一大群小朋友,屏住呼吸,瞪大眼睛看镜子里的月亮,月亮很美,小朋友们可喜欢了,可又不敢靠近,生怕自身一喘气,把它吹没了。希望大家有感情地读一读。

  学生朗读体会,展示。

  老师:从你们的朗读中,老师也体会到了那份轻轻悄悄,充溢怜爱的美。

  学生:我有一个问题,为什么说月亮是长了腿的,还说它会爬呢?

  学生:因为月亮的动作很慢很慢,就像是一只小乌龟,慢慢地向上爬。

  学生:刚才说了,它像个淘气的小朋友,所以说它是爬过来的。

  学生:还因为那是竹帘,上面有一条条横纹,月亮一点点升起,越过一个个横格,就像是长了腿,会爬一样。

  老师:作者用一个爬字,写出了小朋友眼里月亮的有趣,而你们精彩的讲解也表示出了你们心中的明月。

  学生:我喜欢院子里的月亮,尤其是这句话“进院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的”。月亮把院子照得亮亮的,就像给所有的景物披上了白纱,有一种神秘的美。

  学生:不只如此,“玉玉的,银银的”还给人一种神话世界的感觉。

  学生:我终于明白了为什么李白说:“窗前明月光,疑是地上霜”了。

  学生:可为什么说花骨朵是繁星儿的?

  学生:月亮又圆又大,有些星星就看不见了,而树上的花骨朵却又多又密,小朋友就以为是星星落下来了。

  学生:其实,他一定知道花骨朵不是星星变的,但他觉得这么想很美。

  学生:我觉得贾平凹特别有想像力。

  老师:也许只有小朋友才干有如此独特的视角,所以他们就闻到了桂花的芬芳,你们想闻一闻吗?快快读书,看看谁能把大家带到花香中去。

  朗读、评议、再指导。

  学生:“大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了”这句话是什么意思?

  学生:因为每个人都爱月亮,所以每个人的心里都有一轮属于自身的月亮。

  学生:有一天晚上,我和爸爸出去散步,那晚月亮又大又圆,我觉得我走到哪里,它都跟着我,那时我觉得它就是我的月亮,只属于我,我想这句话就是这个意思。

  老师:正像你们说的,因为每个人的内心对月亮充溢了喜悦之情,所以每个人的心中都有了属于自身的月亮。于是他们又继续去寻月,月亮到底在哪里?

  学生读课文21~24自然段。

  学生:月亮无处不在。就像文中写的“只要你愿意,它就有了哩”。

  学生:我们每个人都拥有自身的月亮,自身的印章,也就拥有了自身的天空。我给大家读一读。

  老师:仅仅是在说月亮吗?

  学生:只有你想追求美好的事物,你的心里就会有快乐。

  学生:快乐和美好属于每一个人,只要你会发现。

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