种子的萌发的教案设计

2020-06-23教案

  植物种子的萌发(2课时)

第一课时(种子的结构)

  1、 知识目标:观察种子结构并描述

  2、 能力目标:培养学生实验动手、观察、分析能力

  3、 情感目标:培养学生热爱劳动的情感

  1、学生准备

  (1) 预习本课内容。

  (2) 准备放大镜、小刀等用具。

  2、教师准备

  (1) 准备浸软的大豆种子和玉米种子。

  (2) 准备大豆种子及玉米种子结构图。

  一、导入新课

  种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么, 种子有些什么结构呢?这些都是我们这节课要研究的内容。

  二、探究过程

  (一) 种子的结构

  分发给每个学生浸软的种子(一粒大豆、一粒玉米)。

  (1) 观察种子的外部形态。

  (2) 解剖大豆种子和玉米种子,观察种子的内部结构,结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。

  教师:指导学生学会观察的方法即先观察外部形态,再观察内部结构;指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后,从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣,再进行观察,对于玉米种子应在种子中央纵剖,仔细观察内部的结构。

  组织讨论,通过问题提示,激励学生动脑思考,踊跃回答。

  问题:1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构?

  3、哪些结构和种子的萌发有关?

  4、种子的重要部分是什么?

  三、课堂小结

  引导学生回顾本节课的主要内容,理清思路,种子的结构

  作业

  请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构

  课后反思

  本教案通过实验操作、观察,学生成为教学的主体,激发了学生的学习兴趣。

第二课时(种子萌发需要的条件)

  1、 知识目标:了解种子萌发所需的条件

  2、 能力目标:学生设计探究实验能力进一步得到提高

  探究种子萌发需要的外界条件和活动。

  1、学生准备:(1)预习本课内容

  (2)准备未发芽的种子若干

  2、教师准备:(1)种子萌发过程的多媒体课件。

  (2)预先种植的几组的对照实验

  一、导入新棵:

  一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体?种子是怎样萌发的?种子萌发时需要什么条件?这些都是我们这节课要研究的内容。

  (二) 种子萌发需要的外界条件

  (1) 学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些?”

  (2) 学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。

  (3) 每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。

  (4) 分发给每组2~4;粒优良大豆种子。

  (5) 各组自己准备材料用具,如培养皿、吸水纸、标签、清水等。

  (6) 填观察记录表,如下表:

  处理方式

  探究的条件

  水

  空气

  温度

  预期效果

  实验结果

  教师:做实验前,指导学生将种子分成两等份,设置对照实验,实验过程中,指导学生每天定时观察、记录,每天把实验现象及时反馈给教师。

  (三) 子萌发的过程

  学生:看关于种子萌发过程的多媒体课件,观察种子的个部分结构的发育状况,回答问题:

  (1) 种子的哪一部分结构先发育?

  (2) 胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分?

  (3) 子叶发生了什么变化?

  教师:通过回答以上问题,学生对种子的个部分结构的功能有了更深得了解,从种子萌发过程的动画中,学生对种子萌发的过程有了形象、直观的了解,在此基础上教师补充、总结种子萌发的过程。

  三、课堂小结

  种子萌发需要的外界条件——种子萌发的过程。

  作业

  课后回家利用两个花盆,用沙子栽培两株植物,一株只浇水,另一株除了浇水外,还施加少量的氮肥,定时观察和记录它们的生长情况。

  课后反思

  本教案通过探究活动,使学生能够设计出探究性实验,从尔激发学生的学习兴趣,同时还有助于培养学生勇于探索的科学品质和同学间的协作精神。

植物根的生长(2课时)

第一课时(根尖的结构)

  1、 知识目标: 识别植物根尖的基本结构及相关特点

  2、 能力目标:培养学生自学能力,实验操作、观察能力

  3、 情感目标:培养学生实事求是的科学态度

  识别植物根系的基本结构,说出各部分的主要功能。

  (1) 预习本课,观察教科书中的图5-3。

  (2) 课前培养:利用培养皿培养小麦(大麦)种子,使其长出树条幼根。上课前一天,将幼根朝上放置,盖上培养皿盖(培养皿内保持较适宜温度),使根毛大量长出。

  (1)根据教科书,准备观察“根尖的结构”的材料用具。不同之处:一是准备小麦(大麦)种子萌发后的根尖,以备用肉眼或者放大镜观察。二是用压片法制作临时装片(用紫药水染色可观察到根尖各部分细胞的特点)。

  一、导入新课

  教师出示资料:

  1、 人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察,发现其分支总数达50000条之多,而树干分支不过10条,也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。

  引导学生通过阅读资料,产生疑问并自己提出问题,根的生长速度为什么这么快?根的结构是怎样的?为什么根毛这么多?等等。以此引发学生产生丰富的联想,提出问题,并作出最贴近问题答案的假设,训练学生掌握正确科学探究的方法,促使学生产生探究的兴趣。

  二、探究过程

  (四) 观察“根尖模式图”,掌握根尖的基本结构。

  (五) 实验方案

  1、 用肉眼、放大镜观察根尖,直观感受根尖各部分的外观形态。]

  2、 用显微镜观察根尖的临时装片,再观察根尖的永久装片,再对比“根尖模式图”,总结根尖的基本结构。

  用显微镜观察根尖的结构时,要求学生从尖端向上依次观察,教师巡回指导,指出观察的方法和观察的角度等。组织学生讨论,通过问题讨论,总结出根尖的结构,随观察的次序提出问题:根冠、分生区、伸长区和成熟区的细胞的体积大小,排列和形态是怎样的?你还观察到哪些结构?

  三、 课堂小结

  引导学生回顾本节内容。理清思路:根尖的结构

  作业:课后找到其它几种根进行观察找到根的四个区

  课后反思:本案例力求激发学生的求知欲和好奇心,是学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣,使学生自觉地成为学习的中心和主体,以达到新的《生物课程标准》的要求和培养学生探究意识的目的。

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