《爬天都峰》教案

2020-06-24教案

《爬天都峰》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《爬天都峰》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《爬天都峰》教案1

  一、教学目标

  1、会认6个生字,会写11个生字,并正确读写本课生词。

  2、分角色朗读课文。

  3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。

二、教学重难点

  1、重点:理解“我”爬天都峰的过程。

  2、难点:读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”朗读课文,抓关键句子,体会人物的心理变化。

三、教具准备

  搜集黄山图片

四、教学过程

第一课时

(一)以旧引新,扣题导入

  1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

  2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

  3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

(二)讲授新知

  1、自读课文,学习生字

  (1)带着问题听课文范读,了解课文大意。

  (2)选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  (3)自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  (4)检查生字词自学情况。

  ①小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

  ② 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  ③小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  2、通读课文,感知大意

  (1)指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

  石级:石头台阶。

  仰望:抬头望。

  攀着:(抓着铁链)向上爬。

  心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

  鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

  (2)按“爬山前—爬山时—爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

  3、指导写字,掌握笔顺

  (1)教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

  (2)指导学生观察、书写其余生字。

第二课时

(一)紧扣课题,承前启后

  1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

  2、这么高的山,“我爬得上去吗?”

  (1)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。(引导学生说)

  (2)学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指导朗读)

  (3)望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。(指导朗读)

  3、哟,这么高的山,要摆在你面前叫爬,你爬不?(引导生的换位思考)

  4、这么高的山,看得“我”直发抖,结果“我”爬上峰顶了吗?

(二)深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

  (1)出示“我”说的话,指名朗读。

  (2)“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

  ①出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

  ②体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。

  ③“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

(三)学生读书圈划

  ①学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

  ②从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

  ③引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

  ④体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

(四)启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

  (1)老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。多媒体出示思考题:

  ①老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想。

  ②他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?

  ③后来,他是怎样爬上天都峰的?

  (2)小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文,明白道理。

  ①读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

  ②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

  教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

(五)课外延伸,交流课余生活

  (1)这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

  (2)指名交流,师生评议。

《爬天都峰》教案2

  教学目标:

  1、认识18个字,学会其中的15个。联系上下文理解重点词语,体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

  2、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量,战胜困难的。

  3、有感情地朗读课文。

  4、学习边读边想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。

教学重点:读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点:读懂文中爸爸说的话。

教学准备:课件、小黑板

教学课时:2课时

  前置自学提纲:

  一、读。标自然段序号。朗读课文至少三遍,做到正确、流利,有能力的同学达到有感情。

  二、划。用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

  三、注。尝试给生字注音。(课后双横线里面的生字)

  田字格中的生字口头组词。

  四、查。(将所查答案写在课本相关位置)

  理解以下词语: 汲取 陡峭 发颤 攀爬

  五、思。

  1、从哪些地方可以看出草地的可爱?蒲公英的有趣?找出相关句子读一读。(在课本相关位置做好标记或批注。)

  2、不懂的问题有: (在课本相关位置写清问题)

  六、拓展

  蒲公英的基本资料

第一课时

  一、资料交流,导入新课

  (检查课前搜集有关关于本课的资料,培养学生搜集、处理信息的能力。)

  1、讨论、交流、汇报有关黄山(或天都峰)的资料。

  2、板书课题。(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

  二、自学课文,合作学习生字

  1、学生自由读课文,注意读准生字字音,整体感知课文内容。

  2、组内同学合作,检查生字读音,相机指导个别生字的书写。

  3、指名分节接读课文,检查学生读课文情况。

  4、了解学生感知课文内容的情况,质疑问难。

  (1)读了课文后,你印象最深的是什么?

  (2)你有什么不明白的地方?

  三、精读自悟,边读边想

  (一 )学习课文一、二自然段。

  1、自由读课文,让学生说说知道了什么。

  2、再读第二自然段,注意文中“?”、“!”。

  3、提名读,齐读。

  4、这一段告诉我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。)

  (1)划出文中相关的句子

  (2)根据课文内容让学生画画天都峰(课件显示天都峰的高和陡。)

  6、根据自己的感受,感情朗读第二段。

  7、小结:望着高耸入云的天都峰,看着登山的石级是那么笔陡,小妹妹惊叹之后,已经感觉到登山的艰难,需要有勇气才能登上去。(天都峰的高与险,让孩子们在充分的读中体会:互相欣赏读,教师范读,指名读等等。读中感悟。)

  四、布置作业

  1、抄写生字。

  2、朗读课文。

第二课时

  一、复习检查。

  1、提名朗读课文。

  2、听写生字。

  二、学习新课。

  1、自由读课文,想象“我”和爷爷是怎样从对方身上汲取力量的?大家讨论。

  2、说说自己知道了什么?

  3、引导学生体会两次对话的意思。

  (1)第一次对话是在什么情况下?结果怎样?(学生联系前后文,知到是在面对高而陡的天都峰,缺乏自信和勇气时,“也”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩,有了勇气,这个力量鼓舞着自己奋力攀登,爬上了天都峰。)

  (2)他们相互汲取的力量是什么?(读第二次对话,知道这个力量就是“勇气”。)

  4、读六、七自然段,边读边想象当时的情景。

  5、说说读了这两段课文,自己有什么想法?

  6完成练习第二、三题:(让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真,作者用词的确切。)

  (1)分别出示课后第三题中的句子,边读边想,加上(去掉)“奋力”和“终于”有何区别?哪种更好?

  (2 )选择“奋力”和“终于”练习说话。

  5、齐读末段中爸爸的语言,自己再读读,看还有什么问题?

  (要让孩子们充分理解爸爸的话,需要他们反回来继续读课文,在读中理解“互相汲取力量”的真正含义,并变成自己的语言与同学们交流。)

  三、回归整体,朗读全文。

  四、课堂小结

  五、布置作业

  1、用“终于”写一段话。

  2、感情朗读全文并摘抄自己喜欢的词句。

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