课文雪孩子的教案设计

2020-06-24教案

  师:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?

  (学生自由练读)

  讨论:你觉得要读出什么样的语气?

  生1:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。(该生朗读)

  生2:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。(该生朗读)

  师:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?

  (学生各抒己见)

  师:刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。

  (学生自由朗读)

  指名学生朗读。

  师:你们觉得她读出了什么语气?

  生3:我觉得她在读很美很美时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。

  生4:我觉得她在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。

  该生再次朗读,全班仿读。

  师:谁还能读出不同的语气呢?

  (教师请了三个学生朗读)

  师:评一评,谁读得好?

  生5:我觉得缘缘读得好,她读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。

  生6:我也觉得缘缘读得好,她在读飞到了空中时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。

  生7:我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

  教师及时给予肯定。

  (该生再次朗读,全班仿读)

  【评析】学生的感受是通过朗读来实现的,读书百遍,其义自见。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的`乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。

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