社戏的精彩教案设计

2020-06-25教案

  《社戏》用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。为了让学生更加理解课文,给老师提供了社戏的优秀教案,欢迎借鉴!

【教学目标】

  1.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

  2.学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法。

  3.探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

  【教学重点、难点】

  1.学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。

  2.领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。

  3.了解小说中的景物描写的特点及作用。

  4.掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

【课时安排】

  3课时。

【教学过程】

第一课时

  一、解题导入

  社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

  同学们,你们看过社戏吗?好看吗?你们喜欢吗?如果你看过,那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享;假如你没看过,那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的,是否也能引起你们对看社戏的向往。(分别请学生谈谈有关社戏的课外体验,自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。)

  二、整体感知课文

  1.听课文录音或学生分读课文,提出要求:

  (1)标出自然段序号;

  (2)圈出读音有困难的字、词;

  (3)初步理出文章的大致结构。

  2.为生疏字注音(根据“词语手册”等实际情况作增删),扫清文字障碍。

  宕dàng   沁qìn   头昏脑眩xuàn   惮dàn   踱duó

  棹zhào   归省xǐng   行háng辈   撺掇cuān duō

  凫fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

  3.学生复述课文主要内容。(先小组讨论再进行全班交流)

  三、研讨结构,把握情节:

  1.学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

  第一部分:十年间两次看京戏的回忆。

  (1)第一次看京戏的情形。(至“不由的毛骨悚然的走出了”)

  (2)第二次看京戏的情形。(至“我后无回路,自然挤而又挤,终于出了大门”)

  第二部分:平桥村随母归省的生活。

  (1)随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。

  (2)交代乡间生活的小朋友的情况(热情、好客)和关系(平等)。

  (3)写平桥村的乐事(钓虾、放牛)。

  第三部分:在赵庄看社戏的全过程。

  (1)看社戏前的波折。

  (2)去看社戏途中的见闻感受。

  (3)在赵庄看社戏。

  (4)看社戏后,深夜归航。

  第四部分:看社戏后的余波。

  四、研讨课文第一、二部分:

  1.文章的重点是写看“社戏”,为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景?是否是多余之笔?

  (1)找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。

  (2)这些句子的作用是什么?

  明确:意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑,增强小说的表现力。比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照;“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照;看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。

  2.为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?

  (学生找出相关的句子后讨论。)

  明确:

  (1)民风淳朴、乡民善良的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人,在这里“得到优待”,钓到虾“照例是归我吃的”,小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至,在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。

  (2)也因为在这里,“我”可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可循,即使“打了太公”,全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受。

  (3)更加重要的是,在农村可以亲近大自然,“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”,相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言,无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此,“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事,“一直到现在”,也念念不忘。

  五、小结。

  1.教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。

  2.学生谈谈自己的感想与体会,提出质疑。

  六、布置作业:

  1.抄词(见《词语手册》)各三遍。

  2.再读课文,找出文中表现景美情美故事美的句子(至少三句),并分别说说美在哪里。

  3.思考课后“阅读练习探究”三、四题。

第二课时

  一、研讨课文第三、四部分:

  讲析上节课的作业第2题,在学生分组探讨的基础上,全班讨论。

  (一)找出文中的景美、情美、故事美,并举例说明。

  1.景美:(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色,可以从写的'不同角度去分析。)

  色彩,如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;

  气味,如豆麦和水草的“清香”等;

  声响,如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”;

  此外,如“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,表现船行之快,用远山来陪衬;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

  2.情美:(这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。)

  如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”;当“我”为没看成戏而不乐时,“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作。另外,还有六一公公送豆的淳朴好客。

  3.故事美:(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。)

  如看戏前的风波,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷。

  (二)指导朗读几个重点段落,进一步体会文中的景物美、情感美和故事美,如:

  1.情感美答:开船出发:“一出门,……飞一般径向赵庄前进了。”

  2.景物美答:月夜行船:“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。”

  3.故事美答:月下偷豆:“离平桥村还有一里模样,……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

  ……

  (教师可以根据实际学情处理)

  二、自读课文,讨论疑难。

  (让学生自读课文,提出问题,相互讨论,为下节课作准备。)

  三、布置作业:

  1.思考课后“阅读练习探究”一、二题。

  2.摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。

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