小学写触摸春天的课件

2020-06-25教案

  教学理念:

  1、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

   2、个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点:

  理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学方法

  《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程:

课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

  1、同学们喜欢做游戏吗?看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别)。

  他猜的怎么样?老师也来猜一猜好吗?(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)

  2、游戏做完后,请同学下台。老师做的怎么样?可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。(板书:触摸春天 安静)。 【古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

一、读课文,回顾课文内容,找出奇迹

  1、这么动人的故事,你不想读给大家听听吗?安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹?你一边听课文一边找一找好吗?

  2、学生接读课文。其他同学边听边思考,画出找到的句子。

  3、汇报交流。学情预设:

  (1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

  (2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊,这确实是一个奇迹。

  (3)她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

二、深入课文,感受安静的内心世界

  1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊,请你再读读安静创造的这些奇迹,你是从哪些词语中知道这是奇迹的?圈出这些词语,并简单写一下你的感受,做好旁注。

   2、汇报交流:

  安静在触摸春天时创造了什么奇迹?

句子一:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演,理解“穿梭”,感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

   (1)、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹?穿梭什么意思?这里指什么?你能表演一下吗?你来当一次安静吧,蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗?盲人走路是怎样的?可是安静却能在花丛里穿梭,你有什么感受?为什么安静能在花丛里穿梭呢?(因为这个小女孩整天在花丛里流连),你能联系前面的内容理解课文,真会学习。“流连”怎么理解?跟流连意思相近的词有哪些?安静整天在花丛里流连,那么舍不得离开,你体会到什么?(安静热爱春天,热爱生活。板书:热爱生活)

   (2)、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗?

  接下来,安静又创造了什么奇迹

句子二:她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  通过圈划词语,联系下文,对比句子,体会奇迹,感受安静对生命的热爱。

   (1)你从哪里感受到这是一个奇迹?(极其准确)

   出示句子:

  a、她慢慢伸出双手,在花香的引导下,极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

  b、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子,感受句子的不同,进一步体会安静奇迹。

  (2)极其准确是非常准确,为什么她能极其准确的判断出花的位置?(有花香引导;用灵性感受)你能联系下文理解课文,也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗?

  后来又有什么奇迹发生?

句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

   通过圈划重点词语,找近义词,积累词语,联系实际,感受奇迹,引导学生换位思考,感受安静的心情。

  你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的词语?出乎谁的预料?你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗?(指名读课文)

  你抓过蝴蝶吗?容易抓到吗?可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,这真是一个奇迹。

  她是怎么抓住蝴蝶的?(用灵性抓住蝴蝶的)“神奇的灵性”来源于哪里?(安静对春天的热爱,对生活的热爱)

  ⑷ 是啊!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景,大家的.心里肯定会深为感动,此时此刻,如果你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢?安静整天在花丛流连,蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契,已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说(你那么热爱春天,我们交个朋友吧。)你真是一只充满爱心的蝴蝶;当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候,你充满同情的对安静说(你触摸一下我,感受一我的样子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;当你看到安静只能闻到花香,触摸到花朵,感受到的春天并不完美的时候,你情不自禁地说(摸一下我吧,感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。

  (5)指导朗读:蝴蝶在安静的手指间扑腾,此时安静的心情怎样?(惊讶)她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶)仅仅是惊讶吗?(惊喜;激动;高兴。。。。。。)此时的安静在体验着什么?(春天)感受着什么?(生命)同学们说得真好,你分明已经走近了安静。

  你能读出她的惊讶吗?(指名读)

  你能读出她的惊喜吗?(指名读)

  你能读出它的激动吗?(指名读)

   这段文字触动你了吗?(指名读)

   你感受到那份震撼了吗?(指名读)(教师可以适当范读)

   让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读)

   接下来发生了什么事?

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