六国论苏辙教案

2020-06-25教案

  《六国论》是北宋文学家苏辙所写的一篇论,着重探讨了六国当时应采取的自安之计,提供了《六国论》的教案,欢迎参考!

[教学目标]

  1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。

  2、理清作者的思路,学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。(例证、对比、分层、引用等论证方法)。

  3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象,正确译文。

[课时安排]

  2个课时

教学过程设计

第一课时

一.简介时代背景

  1.作者简介:

  苏洵(1000─1066)字明亮,号老泉,宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”,成为文学史上著名人物,“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱老总曾有诗称赞: “一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。苏洵长于散文,善用比喻。他十分关心政治,论文大多针对时政而发,议论锋利,切中时弊,说服力强,著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中,焚去以前所写文章,刻苦攻读,博览群书,潜心钻研,终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,深得欧阳修的赏识。嘉 年间,欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷,一时名动京师,文人竟相模仿。因此,他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》,原题为《六国》,一般选本改作《六国论》。

  2.写作目的:

  本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时,契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵,北宋统治者沿用妥协政策, 向他们纳银输绢,以求苟安。作者写这篇文章,论六国灭亡之道,讽谏宋王朝以六国为鉴戒,不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心,抵御外侮,以维护和巩固宋王朝的统治。

  3.题解:

  “六国论”是倒装省略句,是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点。

二.预习

  侧重于字词,以学生自学自练为主。

  (1)读课文,注意读音

  (2)有些文言句子的词序,在翻译时要改变。试译下面句子,说说如何改变。

  ①赵尝五战于秦。

  ①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语,译时可充状语,放在渭语前。

  ②其势弱于秦。

  他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。

三.研习新课

  1:研习课文第一段

  (1).学生自读第一段,注意字音

  注意下列句中加点字词的意义和用法。

  非兵不利:兵器,名词

  或曰:有的人

  六国互丧:交替,一个接一个地。

  率贿秦耶:一概,全都,副词。

  盖失强援:承接上文,表示对原因的解释,副词。

  (2)句式

  赂秦而力亏,破灭之道也。

  故曰弊在赂秦也。

  ……….也。 表判断,固定用法,古文中称为判断句。

  2:理清思路,引导学生背诵第一自然段

  (1) 提问:六国灭亡的原因是什么?作者如何提出论点的?这种方式有何好处?

  学生讨论,老师点拨

  明确:“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。

  作者排除“兵”“战”原因,归结到“贿”字上。

  开门见山提出中心论点,总贯全篇。

  (2) 提问:明确中心论点后,作者从哪两个方面加以论述的?

  明确:一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏,破灭之道也;二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧,盖失强援,不能独完。

  (3) 师生共同明确思路,试背第一段。

  作者先明确中心论点,然后从两个方面加以论述,最后明确观点。

  贿秦力亏

  板书:弊在赂秦 { } 故曰:弊在“赂”

  不贿者以贿者丧

  (4) 学生齐背第一段。

  3:研习第二自然段

  (1) 学生齐读第二自然段,注意字音

  注意下列加点字的读音

  暴霜露 pu 暴秦之欲无厌 bao

  胜负之数 shu 数吕师孟叔侄shu

  从六国破亡之故事 cong 从散约败zong

  (2)学生参照注解自译第二段

  注意下列加点字词的意义和用法

  a. 其实百倍:他的实际数量。是两个单音节词,不同于现代汉语的“其实”。

  b. 固不在战矣:本来、当然,副词。

  c. 思厥先祖父:泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”, 是两个单音节词

  d. 固不战而强弱胜负已判矣:分,引申为分辨、清清楚楚的意思。

  e. 理固宜然;助动词,应该。

  (3).理清思路,引导学生背诵第二段。

  a.提问:这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因?分几层意思?怎样论述?

  分组讨论。讨论后小组代表发言,其他同学补充。

  明确:作者紧承第一分论点“贿秦而力亏,破灭之道”去论述六国破灭的原因,分三层意思,运用对比的方法论证。

  得”与“亡”的对比

  “难”与“易”的对比

  “有限”与“无限”的对比

  引古人名言印证。

  b.学生齐背第二自然段。

  四.课堂练习。

  背诵第二段,完成下列题目。

  1.作者运用对比手法,先将“ ”和“ ”相比,又用“ ”和“ ”相比,得出“ ”“ ”“ ”的结论。

  2.接着又用两个对比,即先祖父的“ , ”与子孙的“ , , ”相比;诸侯为“一夕安寝”而“ , ”与秦国的态度“ ”形成鲜明对比,从而证明中心“ , ”。

五:课堂小结

  本篇课文开门见山提出了中心论点,又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源,点明“赂秦”的危害,只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火,薪不尽,火不灭”,有力论证了“贿秦而力亏,破灭之道也”。

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