课文春酒的教案实录

2020-06-26教案

  【案例背景】

  学期初,教研室发出通知,将在三月底进行市初中语文优质课评比,要求各校以省农村初中教师素质提升工程的培训内容──“语文课堂教学设计”为主题,进行校本教研活动,初评学校优质课。城北中学是我的联系学校,参加他们的校本教研活动是我的工作职责。三月初,我与教研组长商议,要以此为契机,尝试一种新的校本教研形式──“一人多轮上课”:确定一篇课文,全组教师同步备课,经过集体研讨,优化教学方案,然后由一位老师进行多轮上课,精心打磨优质课。

  沈优鸿老师成为了这个活动的主角。她很乐意。她认为,这既是挑战,又是机会,接受任务意味着锻炼与成长。毕竟一个能挑战自我,不讳疾忌医的教师才有可能获得长足的发展。

  沈老师选择了人教社语文八年级下册的课文《春酒》。经过自主备课,集体研讨,反复修改设计方案,3月28日上午第二节课,在多媒体教室,她进行了第一轮试教。下面以课堂“剪辑”的方式呈现教学现场:

  师:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。” (出示幻灯片)这是作者琦君所说的一段话,多么感人呀,字里行间处处流露对故乡、亲人师友、童年的怀念。那么同学们知道作者的根在哪儿吗?

  生:作者是台湾著名的女作家,她的故乡在浙江温州。

  师:是啊,故乡是一个人的根,万水千山隔不断那幽幽思乡情!今天我们就跟随作者一同去看看她那魂牵梦绕的故乡,去品尝那甜美的春酒!

  ……

  师:读罢此文老师产生了一个疑问,作者在文中说是“今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,”既然是如法炮制那又为何不是“道地家乡味”呢?

  生:因为作者用的是美国货葡萄酒,而不是小时候家乡自己酿的酒。

  师:家乡味是什么?

  生:美好的回忆。

  师:说得多好。我们看儿子怎么说:“你用的美国货葡萄酒”。儿子似乎不领情。那么如果你是母亲,听了这话后内心会有什么感受呢?

  ……

  师:那么什么是春酒的“家乡味”?你能在文中品尝出春酒的“家乡味”吗?

  请大家 以“在春酒里,我品尝出了……….”的句式对家乡味作进一步探究。

  要求:从文中找出具体的语句,并抓住关键字词品析。(出示幻灯片)先在小组内讨论交流并准备在全班作汇报发言。

  生:在春酒里,我品尝出了我的童年乐趣。我找的句子是“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去………原来我的小花猫也是个醉仙呢!”

  师:你能抓住关键字词作具体的品析吗?说说你是从哪些地方品出童真、童趣的。

  ……

  生:在春酒里,我品尝出了乡邻的和睦融洽(或“热情好客”)。 ……

  生:在春酒里,我品尝出了母亲的施(或“乐善好”)。 ……

  生:在春酒里,我品尝出了阿标叔的淳朴善良。……

  生:在春酒里,我品尝出了节日的热闹喜庆。 ……

  ……

  师:“春酒”已不仅仅是春酒了。春酒是记忆中家乡的味道,是作者思乡情结的寄托!它里面融入了乡情,亲情,民俗,童趣。春酒是一根红线,一头连着作者,一头连着故乡,春酒是一份牵挂,才下眉头,却上心头。春酒更是一壶佳酿,醉了母亲,醉了“我”,醉了乡邻,更醉了千千万万的读者。记忆中的故乡总是那样的美,逝去的一切也总是那么的珍贵。这一切曾经撩惹起多少游子感伤或甜美的心绪啊!思乡之情成了游子们的共同心声。台湾诗人余光中就是其中的代表,一首《乡愁》道尽了游子的心声,深受读者欢迎。(出示幻灯片)

  生:齐读《乡愁》。

  师:这首诗中选取了“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意象来表现“思乡”的主题,和本文作者以春酒为载体来突显“思乡”主旨有着异曲同工之妙,两者都通过具体的物象来表现抽象的情感。

  ……

  初次研讨:

  课后,语文组进行了研讨。沈老师进行了说课反思:《春酒》的主旨是思乡,作者用一种洗净铅华的笔调絮絮诉说着对自己童年,对故乡的无限眷恋。面对这样一篇文章,如何落实新课程理念?该教学生什么内容?在教学上又该如何设计?我反复阅读文章,觉得文章最打动人的是细节。我决定抓住这一点,在课题“春酒”和主旨“思乡”之间架起一座桥梁。于是,确定教学目标为:

  1、朗读课文,理清思路,把握课文内容。

  2、品读文章富有情趣的细节描写,体会其作用。

  3、理解作者通过叙述家乡的风俗人情来表达思乡这一主旨。

  目标确定后,就对教学作了这样的设计:用琦君自己的话引出作者简介,朗读课文,整体感知文章内容,再通过品读精彩语句,感受细节描写的魅力,体会作者的思乡之情,并用余光中的《乡愁》来拓展延伸,最后再列举古往今来表达思乡之情的诗句。课后再留一个作业:阅读琦君的作品,并推荐给其他同学。

  自己觉得这节课,教学任务完成较好。但是,总感觉时间很紧,所以,我自己讲的很多,怕完不成教学任务。有一个困惑,需要大家帮助:富有情趣的细节描写很多,这些教学内容怎么取舍?

  组里的老师进行了评议。大家认为,这节课颇有创新意识,符合新课程教学理念,善于培养学生的合作精神。但是,有些教学环节的安排也不太合理:在第三个教学环节“品读精彩语句,感受细节描写”时,让学生以“在春酒里,我品尝到了……….”这种整齐的句式对春酒的家乡味进行品味,会造成学生的思维定势,限制了学生的自由发挥。可以让学生以自己喜欢的方式呈现观点,要引导学生进行个性化阅读、个性化体验。

  作为活动的策划者,我先对沈老师的困惑作了解答:要抓住文章最生动的细节进行品读,比如描写我和母亲的细节,不仅要再现形象,更要引导学生体会作者的感情。如果面面俱到,找出所有描写的句子进行分析,当然就会出现“越俎代庖”的情况。

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