《蓝色的树叶》教案设计

2020-06-27教案

《蓝色的树叶》教案设计

教案背景:

  本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学课题:

  人教版小学二年级上册第五单元“友好相处、团结合作”——19.《蓝色的树叶》教学设计,第二课时。

教材分析:

  我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助,而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,我会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。课文主要是以对话为主,文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟,而纯粹地借助课本来学的话,一些学生可能会觉得枯燥乏味,个别学生还可能会学无目的,读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限,学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此,我制作了一些教学课件,学生能通过这些课件更有效地进行学习。

教学方法:

  一、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”

  二、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

  三、充分激发学生兴趣,调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用课件资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

教学目标:

  1.认识9个生字,会写10个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

  1.学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。

  2. 理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。

课前准备:多媒体课件、树叶。

教学过程:

  一、复习巩固(提出问题)

  1、认读生字词,课件出示。

  2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给他。[“捡绿树叶”游戏不仅巩固了本课的生字,而且活跃了课堂,学生得到树叶时兴趣浓厚,当时学生发出“哇”的声音,他们的脸上洋溢着成功感。]

  二、朗读感悟(解决问题)

  师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

  生:美术课。

  师:故事里有谁?

  生:李丽和林园园

  师:指板书,课前先板书课题和李丽、林园园。(出示课文插图,师指图)

  师:这是谁?

  生:李丽。

  师:她是谁?

  生:林园园

  师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

  生:可爱。

  师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

  生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

  师:那李丽画的树叶是怎样子的.呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

  生:李丽画的树叶是蓝色。

  师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。

  (板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

  生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

  [学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

  师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

  生:(齐读对话)。师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

  生:因为上课的时候不要影响别人。

  生:上课的时候不要吵到别人。

  师:你真懂事。那谁来读一下?

  生:(小组开火车读)。

  师;那林园园是怎么回答的呢?

  生:读句子。

  师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

  生:怕她把笔弄坏了。

  师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

  生:舍不得。

  师:平时同学向你借东西,你们有没有舍不得借的时候?

  生:有。(迟疑了一下,然后不好意思地说。)

  师:那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢?

  生:(练读句子,个别学生读。)

  师:我听出来了,你是舍不得借。

  师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

  生:愿意。

  师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

  生:同桌分角色读。

  [联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

  师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

  生:(男生读)

  师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

  生:因为她没笔。

  生:因为林园园还没画好。

  师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

  生:(齐读句子)

  师:林园园怎么回答?

  生:(女生读句子)

  师:林园园怕什么?

  生:怕把笔尖弄断了。

  师:那说明什么呀?

  生:(一时想不出问题的答案)

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