《i u ü》第二课时教案

2020-06-28教案

《i u ü》第二课时教案

  教学目标:

  1、学会“y、w” 两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、认识整体认读音节“yi、wu、yu”。掌握它们的四声,能直接读出它们带调的音。

  3、认识a、o、e、i、u、ü是单韵母,打乱顺序能读。

  教学重点:

  1、学生学会“y、w ” 两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学生能学会整体认读音节“yi、wu、yu”,并掌握它们的四声,能直接读出它们带调的音。

  教学难点:

  1、让学生明白“i”加声调,要去掉头上一点。

  2、让学生区分“i- y-yi,u- w- wu,ü- yu。”

  3、让学生读好“yi、wu、yu”的第二声、第三声。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习导入

  1、师:“a、o、e、i、u、ü”,6个兄弟一家人,我们称它们为单韵母。通过几天的学习,我们已经认识了它们。现在,我要看看你们还认得它们吗?

  2、(出示单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片)开火车读—齐读。

  3、师:你们读得不错,我给它们带上帽子之后,看你们会不会认错呢?

  (出示带声调单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片)指名读—齐读。

  3、师(边说边贴字卡:y、w):今天,我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母的不一样,它念得又轻又短。谁来试着读一读?

  指名读

  【设计意图:通过游戏的方式复习,提高了学生的学习兴趣,激发学生学习的欲望。同时也让学生对单韵母有了整体地认识。】

  二、学习声母y、w及与单韵母组成的音节

  (一)、学习声母“y”

  1、记读音

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  (1)范读

  师:你们认真听我读,“y!y!y!”声母“y”的发音和我们之前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(贴出字卡i)

  (2)比较读

  师:同学们再认真听,它们有什么不同?声母y的读音比单韵母i的读得要轻一些,短一些。请同学们跟我读。

  跟读—指名读

  师:为了方便记忆,我们把声母“y”叫大“y”,单韵母“i”叫小“i”。

  2、记字形

  师:同学们,图上那些事物像大“y”?谁能编一句顺口溜记住它?

  顺口溜:像个树杈y y y。

  3、练书写

  师:“y”怎么写呢?我们打开书第9页一起来看看。谁来说说“y”在第几格?几笔完成?

  师:说得很好!请同学们伸出小手指跟我一起写。“y”在中下两格。“y” 的笔顺是从第二条线起笔向右下写,到第三条线后写第二笔。第二笔从第二条线向左下写,直到第三格的中间。

  范写—书空—学生描红—学生仿写。

  (二)、学习声母“w”

  1、记读音

  (1)师:下面我们接着认识第二个声母“w”。同学们,“w”的读音和谁的很像?对!单韵母“u”。(贴字卡u)

  (2)指名对比读

  (3)小老师带读

  师:因为它们的读音相同,所以我们又叫声母“w”为大“w”,单韵母“u”为小“u”。

  2、记字形

  同学们,图上那些事物像“w”?谁能编一句顺口溜记住“w”?

  顺口溜:房屋屋顶,www。

  3、练书写

  师:“w”怎么写呢?请同学们打开书看一看。谁来说说“w”在第几格?几笔完成?

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  师:“w”在中格,先写第一笔斜下斜上,再写第二笔,接着第一笔的末尾再斜下斜上。

  范写—书空—学生描红—学生仿写。

  设计意图:让学生通过对比“y与i”、“w与u”的发音掌握了声母发音的要领,充分体现了以学生为主体的教学理念。让学生通过观察字形,编顺口溜,培养了学生的想象力,及语言表达能力。

  (三)教学整体认读音节“yi、wu、yu”

  1、听故事

  师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天我就跟你们讲一个有关声母“y、w’的故事。

  (出示龙山公园照片。)一个星期天,“i、u、ü”(贴字卡 ü)三个小朋友约好到龙山公园去玩。可是它们太小,路又不熟悉,怎么办呢?你们猜怎么办?于是,聪明的“i、u、ü”就去请大“y”、大“w”来带路。大“y”对小“i”说:“小‘i’,我带你去!”(将y卡放在i前面。)于是,他俩一块走到了龙山公园,后来它们成为了好朋友,变成了整体认读音节“yi”。(范读)大“w”也带着小“u”一块到了龙山公园,他俩也成了好朋友,变成了整体认读音节“wu”(将w卡放在u前面,范读)。小“ü”呢?没人带,急得哇哇大哭了。大“y”听见了,跑过来对小“ü”说:“小‘ü’弟弟别哭了,我带你去。但是你必须把两滴眼泪给擦掉。”(将y卡放在ü前面。)小“ü”弟弟听了高兴了,擦掉了两滴眼泪,就跟着大“y”走了,于是大“y”和小“ü”也成了好朋友,变成了整体认读音节“yu”。(范读)

  2、记读音

  师:同学们,整体认读音节是由声母和韵母组成,它们可以直接给汉字注音,不用拼读,直接整体来记。现在你认识这三个整体认读音节了吗?

  指名读—开火车读。(音节应该读响一些,长一些。)

  3、练读四声

  (1)师:同学们,请看书,图上哪里有整体认读音节“yi,wu,yu”?

  (2)师:对!这就是衣服的.衣的音节。衣是第几声?你还会读其他三个声调吗?(板书:衣服,并注音)(出示yi的四声)

  指名读—开火车读。

  (3)师:这就是乌鸦的乌的音节。(板书:乌鸦,并注音)乌是第几声?你还会读其他三个声调吗?(出示wu的四声)

  指名读—“放鞭炮”游戏。

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  (4)学拼ya

  师:这个音节不是整体认读音节,它要拼一拼才能读出来。听老师读。

  范读—指名读—齐读

  (5)师:这就是金鱼的鱼的音节。(板书:金鱼,并注音)鱼是第几声?你还会读其他三个声调吗?(出示yu的四声)

  指名读—“放鞭炮”游戏。

  设计意图:兴趣是最好的老师。本环节中,教师通过学生喜闻乐见的形式——讲故事,引导学生认读了整体认读音节。我还通过看图识音节、“开火车”、“放鞭炮”的游戏,让学生练读整体认读音节的四声,避免了枯燥教学,激发了学习的欲望。

  三、巩固练习

  1、“点字兵兵”游戏(出示打乱顺序的yi、wu、yu 四声)

  师:现在我们来玩个游戏,看哪个组的小朋友的学得好,反应也灵敏。

  小组读—齐读

  2、“找一找”游戏

  师:老师这有一些精美的图片要奖励给刚才游戏里表现出色的同学。看!你能找到与图片相对应的音节吗?

  (出示图片:衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、鱼儿)

  设计意图:本环节通过有趣的游戏巩固学生所学新知。同时,也将侧面地告知学生,拼音可以为我们识字服务。

  四、课堂小结

  师:通过这节课的学习,我们又认识了几位好朋友!它们分别是声母“y、w”, 整体认读音节“yi、wu、yu”。下节课,我们将认识更多的拼音宝宝!

  设计意图:小结本节课的教学内容,让学生有一个整体地认知,同时激发学生对以后所学知识的兴趣……

  五、板书设计

  y w

  yi wu yu

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