小抄写员的课件

2020-06-28教案

  《小抄写员》又名《佛罗伦萨的少年抄写者》,是意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》书中经典的感人亲情故事。分享了《小抄写员》课件,希望可以给老师帮助。

  教材分析:

  《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文,这篇小说选自于经典之作《爱的教育》,故事感人肺腑,课文较长,小说对叙利奥的心理描写非常精彩。

  学情分析:

  六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括,仍有部分学生没有掌握方法。此外,对于心理描写体现人物形象的方法,在《穷人》一课中已经初步体会,对于写作方法的学习,仍需要进一步练习。

  教学目标:

  1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

  2.有感情地朗读课文。

  3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

  教学重难点:

  1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。

  2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

  教学过程:

  一、导入

  1.同学们,让我们来做个人物竞猜游戏,图片出来以后,请你根据提示说说这是谁?

  2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。

  3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。(板书)

  二、整体感知

  师:你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说。

  (方法指导:写人叙事文章,我们可以用这样的方式:谁在什么情形下做了什么事,结果怎样?)

  三、人物形象分析

  1.初步印象交流

  师:文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)

  这篇小说中,主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)

  2.读书感悟

  师:就让我们走进叙利奥的内心世界,去了解他。出示要求:请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子,体会人物内心活动,感受人物形象,批注自己的感受,感情朗读。)

  3.交流:

  (1)叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“不能这样下去了,非停止不可。”

  预设:①我从中看出叙利奥想放弃。(师:你感受到他的迟疑了,就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。)

  预设:②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。(师:就请你将带着自己的感受读一读这句话)

  预设:③我从他是第一次挨骂,看出他以前是个懂事的孩子,这次挨骂内心的感受也就更强烈。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历,第一次的感受往往更深刻,更何况是一向懂事的叙利奥,请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。)

  (2)叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。

  预设:①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴,即使受到责备,也一声不响。(你是个会读书的孩子,联系上下文,会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。)

  预设:②我看出叙利奥心里很委屈。(就请你将他内心的委屈读出来)

  (3)“啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”

  预设:①我“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧……,这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”(他是一下子就下定了决心吗?不是,你从哪里看出?反复,同学们,假如你就是叙利奥,你来读一读这句话,告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中,你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的,在说与不说中煎熬着,把这段话给你的同桌读一读,感受叙利奥内心的矛盾。同学们,叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后,他要替父亲抄写的愿望越来越强烈,终于下定了决心要继续抄下去,就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读,将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读,同学们也试着读一读)

  预设:②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出,叙利奥面对父亲的责备,很想把真相说出来。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来,其他同学还有不同的'理解和感受吗?)

  预设:③在叙利奥的心里,替父亲分担家庭责任是最重要的。(那就请你读一读这段话,让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会)

  (4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。 “啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样,我一定像从前一样用功。啊,这一次我算是下了决心了!”

  预设:①我从叙利奥听了心里像刀割一样,感受到他内心很痛苦。(就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么?)

  预设:②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。(那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来,你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗?父亲曾经很爱他,如果你是叙利奥,除了生病时的担心关怀,你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面?指名说,然而这一切都不存在了,因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤,让我们一起读一读这段话)

  ③这一次我算是下了决心了,我看出他下定决心,不再帮父亲抄写了。(那就请你将他内心的坚定读出来)

  四、揭示主题

  1.师:面对父亲一次次的责备,叙利奥为什么忍受内心的煎熬,坚持下去,不把真相说出来呢?

  2.师:可是一个晚上,当叙利奥再次抄写时被发现了,就让我们看看父亲发现真相之后的表现:

  出示相关段落幻灯片。

  3.师:终于,叙利奥可以安心地睡了,看着甜甜入睡的儿子,此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔,写一写此时父亲的心理活动。

  五、升华主题,拓展延伸

  1.总结

  师:同学们,这节课我们通过人物心理描写的品析,认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。

  2.拓展。

  在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说,感人物形象!让小说伴我成长!

  板书设计 :

  小抄写员

  犹豫       懂事

  委屈       有责任心

  伤心       体贴父母

  反思:

  在课堂上,考虑到小学生对小说常识了解不多,简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时,注重方法的引导,使学生能掌握大意,并将方法运用到其他文章。

  在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子,为了使学生的理解更深刻,对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节,使学生对人物形象理解的更深刻。

  课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力,因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后,让学生想象续写父亲内心的想法,学生在这一过程中,既学习心理活动写法,也加深了对课文主题的认识。

  但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中,学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理,这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价,激励作用不够,使得学生兴趣不高。

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