郑振铎猫ppt课件

2020-06-28教案

  有关郑振铎的文章《猫》的课件如何设计才好呢?以下是小编收集的相关信息,仅供大家阅读参考!

  教学目标

  1.理解猫的生命之美和命运之悲。

  2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

  3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。

  教学重点

  体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。

  教学难点

  课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。

  课型及方法:说读

  一 、 导入新课(1分钟)

  通过刚才的几幅图片,我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。

  在进入文本之前,我先了解下同学们对于字词的掌握情况。

  二、速读课文 整体感知(8分钟)

  要求:1.自行掌握积累生字词的音形义。

  2.用一句话概括课文内容:本文写了 的故事。

  三、明确目标和学习方法(1分钟)

  今天咱们采用的方法是说读。(教师板书:说读)什么叫说读呢?就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法,来了解课文。咱们说读的话题主要有三个,分别是:说猫、说人、说文。(教师板书:说猫、说人、说文)

  四、说读活动一:说猫的生命之美和命运之悲(8分钟)

  1. 咱们首先进行的是第一个话题:说猫。说猫的什么呢?说猫的生命之美和命运之悲。(教师板书:生命之美和命运之悲)怎么说呢,老师先举个例子。比如,我说第一只猫,可以这样说:第一只猫是我们从隔壁抱来的,“花白的毛,如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚,还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久,它的生命活力渐渐褪去了,我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看,老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形,还说了这只猫的个性特点——它的活泼,还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说。那就准备一下,把相应的文字浏览一遍,组织一下,然后再说。

  2. (屏显:来历,外形,性格,结局)学生认真浏览课文,然后根据要求说猫的故事,教师评价、点拨。

  3.教师启发小结:同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一,但是他们的结局都是一样的。都是怎么?(亡失)尤其是第三只猫,来得可怜,活得可怜,去得可怜。教师对第三只猫的评价(屏显):忧郁懒惰可怜猫,少时被弃大无好。受冤客死别家瓦,只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中,因为它们的命运都是亡失,课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

  四、说读活动二:说人的养猫之乐和失猫之痛(15分钟)

  1. 下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢?(板书:养猫之乐和失猫之痛)要求同学们继续看有关养猫之乐的文字,看看养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢?

  2.请三位同学回答。

  3.教师小结:我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐,乐在哪里?(屏显:乐在让我感受到生命的新鲜和快乐,乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁,让我领受到如家人一般的温情)。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里?你能找出来吗?

  4. 启思导学:养猫给我带来了乐趣,所以一旦失去猫,就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子,哪些句子?与失猫之痛,作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来,边读边划。下面开始,看谁找得最准确。(生边读边划课文)

  学生可能找的句子有:(有选择的进行朗读指导)

  ①“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

  ②“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

  (点拨:体会一下,小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)

  ③“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”(点拨: 抱着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。)

  ④“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”

  ⑤重点品读“我心里十分难过……”一段。

  小结:第一只:酸辛;第二只:怅然、愤恨、诅骂;第三只:更难过得多

  前两只:痛惜 第三只:痛悔

  5.激趣启思、巧妙过渡:第三只猫并没有给我带来快乐,但它的死却使我这样的难过,而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢?

  五、说读活动三:语言之妙和结构之巧(8-10分钟)

  这篇文章的语言有很多个妙点,但是我们这堂课只做一件事,咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处,妙处。

  生26:第一只猫是“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的”。因为白色的毛上面还带着一点花纹,所以就如同白雪球上面还带着点泥土。

  师:妙在外形的描写逼真传神。继续。

  生27:“常在廊前太阳光里滚来滚去”,写出了小猫很活泼,喜欢和人玩耍。

  师:请坐下,你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小猫的活力旺盛。

  生28:“扑过来抢,又扑过去抢”(,)作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。

  师:嗯,你关注到了描写的手法,动作描写。你告诉同学,还有精彩的动作描写吗?

  生28:“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

  师:是不是很活泼啊,是不是非常精彩的一系列的动作啊?建议同学们把这一连串的动词圈出来,在边上写上一个词语的`点评,写哪个词语?活跃,是吧?很好。

  同学们也是很喜欢第一只和第二只猫,说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢?语言之妙,有没有?

  生29:第15段的第6行,“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物”,为什么会“若有若无”呢?如果它是一个非常引人注目的猫,那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无,那就代表它是不引人注意,这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有一定的忧郁性。

  师:你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位,我们不喜欢它。继续。

  生30:“毛色是花白,但并不好看,又很瘦”,还有是“毛被烧脱好几块,更觉得难看了”,从这里可以看出这只猫并不是很好看,所以大家也不会很喜欢它。

  师:你的答案很好,补充了一小点。这些你读的句子是运用了?哎,运用了外貌描写的方法。请坐下。

  同学们看,在写三只猫的时候,作者是很注意语言的。从描写的角度看,有外貌描写,有动作描写;从锤炼词语角度来讲,很注意,如“若有若无”等词语。通过这些,我们就可以看出三只猫的个性是不一样的,刚才已经说了,活泼,更活泼和忧郁。同学们,写动物,写出了动物的不同个性,我们写人,是不是也要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性,或者怎样来写人的不同个性,本课给了我们一个最重要的方法,那就是运用多角度的描写能起到这个功效。

  好,这篇文章描述三只猫,在结构上很值得我们探究。可以说说吗,它的结构之巧。(提示:作者主要是想通过第三只猫的经历告诉我们一些道理,能不能不写前面两只猫?)

  生31:将前两只猫和第三只猫进行比较,就能说出最后一只猫很丑,然后也能说出最后一只猫它的死亡。

  师:前两只猫和第三只猫进行了比较,有铺垫,是不是啊?都是为了写第三只猫,自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。还有吗?可能迅速浏览一下就能体会结构之妙,结构之巧了啊。

  生32:从作者写第二只猫亡失了以后,他写“自此,我家好久不养猫”;第三只猫亡失了以后,他写“自此,我家永不养猫”,从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失,十分痛悔。

  师:“永不”:一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

  他关注到了有两句话,这两句话实际上使课文的层次感很清晰,使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗?这位同学的眼光很独特。

  老师还要再补充一点,从全文的角度上来讲,你有没有发现第一句所起的作用啊?

  生34:总起全文。

  师:全文的结构是按照由总到分。你看,这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排,使文章脉络清晰。

  六、结束语(1分钟)

  师总结:

  好,同学们,这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等的(地)对待生命。其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候,我们只有平等地对待他们,尊重他们,我们才能感受到生命之美,我们才能避免看到生命之悲。

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